信息技術環境下教學模式優劣式分析

一、基于信息技術環境下教學的優勢

1.能夠體現真實情景

化學教學的難點之一是微觀世界看不見、摸不著、難理解，如化學反應機理等知識是宏觀無法認知的，反應中分子、原子這些微觀粒子的運動和變化我們無法看見，學生學起來較困難，靠傳統的教學模式不僅教師講解費力，學生的接受情況也不理想，而運用多媒體技術三維制作，使小分子動起來、高分子轉起來、晶體搭起來，使難點化解成可視的圖像、圖形，變微觀為宏觀，不僅能引起學生濃厚的學習興趣、激發其想象空間，還可以加深學生對事物本質的理解和掌握，從而達到講解、傳授、降低知識點難度的作用和目的。

2.優化情景

化學是一門以實驗為基礎的科學，掌握基本的化學實驗操作技能是學生學習化學的基礎。但有的實驗對藥品儀器要求很嚴格，有的實驗具有一定的危險性，有的實驗涉及到有毒物質不適合在課堂上進行演示等等。通過播放實驗錄像方式將現代信息技術應用于化學實驗教學中，克服實驗條件的限制，提高演示實驗的可見度，增加演示實驗的時效性和安全性，并加強學生實驗操作的規范性。

3.增大課堂容量

多媒體教學在新授課中用得比較多，在復習課中也具有明顯的優勢。不管是各章節復習還是高三總復習，所涉及的知識點都比較多，學生很難將這些內容條理化，教師串講起來也感到費時費力，因此可將這些知識制作成多媒體課件進行教學。采用計算機輔助教學可以加大知識密度，增加教學信息，因而是提高課堂教學效率的有效途徑。

比如化學實驗是高考總復習的一個重要內容，如果采用常規手段進行復習，教師難以把大綱中所有要求掌握的實驗中涉及的儀器、裝置都一一畫出，也不可能把演示過的實驗再演示一次，若利用多媒體模擬再現實驗裝置、實驗過程和現象，不但增加課堂容量，還加深了理解記憶，達到溫故而知新的目的。因此利用現代信息技術可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優化處理，大大提高課堂效率。

4.激發學習興趣

“以學生發展為本”的教學理念，促使我們在教學方式、手段上要有一個較大的變革，以適應學生學習的需要。而教師使用信息技術手段進行輔助教學、優化教學過程，具有良好的人機交互性，因此課件教學匯集了多種教學信息，包括宏觀的和微觀的，為我們傳統的化學課堂教學增添了多元的、豐富的信息資源和學習資源，開辟了高效、快捷的信息化環境。讓學生不至于因為枯燥的上課方式而降低學習興趣，更可以根據學生學習的進度來控制學習。同時，讓課堂變得生動活潑，并能實景模擬，把知識與現實連接起來。

二、基于信息技術環境下教學的劣勢

1.喧賓奪主

化學課件的背景畫面復雜，幾何圖形變幻莫測奇形怪狀，并且使用大量的動畫和音響.，這樣的課件畫蛇添足、喧賓奪主，分散了學生的注意力，沖淡了他們對學習重點、難點的關注，久而久之，學生必然會產生厭倦情緒，反而不利于學習興趣的激發。“人灌”變為更高效的“機灌”。

2.授課模式固定

由于所演示的課件是一段編好的程序，它的靈活性和交互性都比較差，雖然在授課前教師都進行了備課，但是由于授課過程是靈活的，一節課中常常會臨時調整知識給出順序或方式，而事先編輯好的課件不能隨機應變，往往會使教師的授課效果逐漸降低。

3.情景轉換過快

若教師用幻燈片過于詳細地呈現教學內容，學生不必思考，一看便知，教師的教學哪還有懸念可言呢?不經過思考的學習，就像一杯白水，淡而無味;經過思考的學習，就像一杯清茶，留有余香。

對于化學反應的教學，是一個過程教學，“反應原理是什么?產物是什么?為什么有特殊條件?”等等，需要教師步步深入、啟發。學生在教師的步步推進過程中，加深理解，再通過練習書寫，達到掌握化學反應的目標。這個過程對學生的學習非常重要。假如用幻燈片把化學反應方程式一下子快速地呈現出來，教師給出的過程快了，學生理解的過程就被刪減，學生理解的質量也隨之降低，學習效果自然被打了折扣。

4.師生缺乏溝通

課件內豐富多彩的內容雖然激發了學生的學習興趣，同時也會過于吸引學生的注意力，使學生忽視教師的講解而錯過理解過程。教師在使用課件時也會把很多精力放在課件上而忽略了師生之間的交流。若是把教師生動的課堂活動(語言、動作、演示等)都變成課件上冷冰冰的文字，就顯得蒼白無力，起不到現代教育技術應有的作用，甚至適得其反。

總之，計算機輔助化學教學是一種全新的教學手段，但它不是萬能的。教師不能把信息技術僅作為呈現和傳遞知識的工具，而應該將信息技術作為激勵情感和促進學生思維和交流的工具。根據教學實際情況，要正確、合理運用多媒體輔助化學教學。如果一味運用計算機模擬演示實驗，則會影響學生觀察能力的培養;如果一味運用計算機模擬學生實驗，則會影響學生動手能力的培養;如果一味運用計算機進行單元復習，則會影響學生創新能力的培養。

作者單位:黑龍江省大慶石油高級中學