陳丁琦：創(chuàng)業(yè)教育需要創(chuàng)新模式

學(xué)習(xí)相關(guān)課程，是一個培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新精神的過程，無論做什么工作都需要這種精神。創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新碩士課程表(TIP)

·拓展訓(xùn)練、企業(yè)考察

·創(chuàng)業(yè)運籌與商業(yè)計劃

·新創(chuàng)企業(yè)營銷

·創(chuàng)業(yè)融資

·知識產(chǎn)權(quán)，技術(shù)評估和科技成果產(chǎn)業(yè)化

·新創(chuàng)及成長期企業(yè)的戰(zhàn)略人事管理

·新創(chuàng)及科技企業(yè)的戰(zhàn)略管理

·創(chuàng)業(yè)特別話題講座系列

·企業(yè)的誕生(計算機模擬)：商業(yè)計劃的實施

·企業(yè)的誕生(計算機模擬)：企業(yè)成長的管理

·發(fā)展高新技術(shù)商業(yè)化的模式

·技術(shù)、創(chuàng)新與設(shè)計

·可持續(xù)領(lǐng)導(dǎo)力與戰(zhàn)略創(chuàng)新

·公司財務(wù)，兼并與收購

·撰寫創(chuàng)業(yè)案例

“創(chuàng)業(yè)需要學(xué)習(xí)，但創(chuàng)業(yè)精神無法學(xué)習(xí)?！边@可能是多數(shù)人的共識。但是新加坡南洋理工大學(xué)南洋科技創(chuàng)業(yè)中心主任陳丁琦認為，不但創(chuàng)業(yè)理論和技能是可以學(xué)習(xí)的，真正創(chuàng)業(yè)精神也是可以學(xué)習(xí)而且需要學(xué)習(xí)的。

陳丁琦是美國人，曾擔(dān)任過跨國公司的高層管理職務(wù)，也創(chuàng)辦了數(shù)家從事研究和產(chǎn)品開發(fā)、制造的公司。他也有很好的學(xué)術(shù)功底，已經(jīng)取得美國西北大學(xué)MBA學(xué)位和劍橋大學(xué)管理學(xué)博士學(xué)位，于1999年投身學(xué)術(shù)領(lǐng)域，對創(chuàng)業(yè)學(xué)有很深的研究。

2002年時，陳丁琦在南洋理工大學(xué)開辦了科技創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新碩士課程(Tlechnopreneurship and InnovationProgram，“TIP”)，這是全球首個科技創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新研究生文憑課程。在接受《創(chuàng)業(yè)邦》記者采訪時，陳丁琦這樣表述，“創(chuàng)業(yè)不是兒時可以推倒重來的積木游戲，失敗雖不是世界末日，但代價是高昂的。創(chuàng)業(yè)者有渴望成功的雄心，也需要科學(xué)的知識和必要的準(zhǔn)備，所以我們創(chuàng)建了專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育?！?/p>

在他看來，學(xué)習(xí)這門課程，首先要思考創(chuàng)業(yè)動機和創(chuàng)業(yè)精神。他經(jīng)常告誡TIP的學(xué)員，不要把創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)富緊密的聯(lián)系在一起，創(chuàng)業(yè)是一種生活方式，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該思考如何給這個世界帶來價值，而不是為了達到自己的私利。

TIP共有14門課，涉及創(chuàng)業(yè)運籌與商業(yè)計劃、新創(chuàng)企業(yè)營銷、創(chuàng)業(yè)融資、技術(shù)、創(chuàng)新與設(shè)計、公司財務(wù)、兼并與收購等。其中有些課程頗具特色，比如有兩門“企業(yè)的誕生(計算機模擬)”的課程，學(xué)院將在模擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中實施商業(yè)計劃，并對企業(yè)的成長進行管理。想項目、建團隊、開發(fā)產(chǎn)品、建設(shè)渠道等，在模擬環(huán)境中，學(xué)員能得到真實的創(chuàng)業(yè)體驗，但可以規(guī)避現(xiàn)實的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險。

據(jù)南洋科技創(chuàng)業(yè)中心統(tǒng)計，TIP的畢業(yè)生中獨立創(chuàng)業(yè)或者到創(chuàng)業(yè)型企業(yè)就職的比例非常高，如中文班2007屆畢業(yè)生中有37.5％獨自創(chuàng)業(yè)，50％到創(chuàng)業(yè)型企業(yè)去工作。一個碩士班級有如此高的創(chuàng)業(yè)率，恐怕在全球范圍內(nèi)也極為罕見。

提升創(chuàng)業(yè)思維

北京東亞國際技術(shù)培訓(xùn)中心創(chuàng)始人李世昌正在忙著打造自己的教育品牌，并有意進行國際化。回憶當(dāng)初選擇去新加坡讀TIP，他有很多感慨，“創(chuàng)業(yè)的過程會讓人感到疲憊，以至于失去創(chuàng)新能力，選擇這項課程是讓自己有時間充電，并希望從中獲得啟發(fā)。要是讓我早點去讀，或許會少走許多冤枉路，因為那時我沒有掌握科學(xué)的思維方法?！钡谝淮蝿?chuàng)業(yè)時，因為沒有評估好自己所從事的遠程教育業(yè)務(wù)是否可以被普通人接受，便一頭扎進去，李世昌把辛辛苦苦積蓄的幾十萬元慢慢耗光。

最讓李世昌印象深刻的是TIP所傳遞出的“創(chuàng)業(yè)精神和人的夢想”。他說，每次陳丁琦教授上課的時候，總會大聲的以“I have a dream”(我有一個夢想)這句話開始，并經(jīng)常向?qū)W生表達一種觀點：人從赤條條開始，生下來一無所有，死亡是必然的歸宿，這是一個從零到零的過程，所以你要知道自己的夢想。李世昌認為這些理念對自己心靈的震撼最大，“原來我覺得創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)比較簡單，能生活得更好一點兒，比較受人尊重，現(xiàn)在我認為創(chuàng)業(yè)夢想很重要?！?/p>

在新加坡的一年留學(xué)生涯，改變了他的思維層面。李世昌說，以前特別害怕矛盾，但一位哈佛大學(xué)的教授提出了不同的認識，這位教授認為有矛盾的地方更容易創(chuàng)新，越是矛盾的東西，如果你能把它很好地融合在一起，是最難模仿的。帶著這樣的思維，李世昌對自己的企業(yè)進行了調(diào)整，后來驚喜的發(fā)現(xiàn)，很多認為不可能的事情，都可以達到。

對于創(chuàng)新，李世昌也有了嶄新的理解——加減乘除：“加”，就是增加型創(chuàng)新，比如把手機和照相機結(jié)合在一起就成為了創(chuàng)新；“減”，IBM賣掉PC就是一種做減法的創(chuàng)新；

“乘”是把原來沒有的東西創(chuàng)造出來；“除”則是把那些不需要的剔除掉。

繼續(xù)尋找創(chuàng)業(yè)機會

周鵬在去新加坡讀書之前，是浙江大學(xué)某學(xué)院的院長助理。一次偶然的機會，他希望可以提升自己，“嘗試去南洋理工大學(xué)讀一下創(chuàng)業(yè)課程”。他向記者表示，自己從中學(xué)到很多，“比如創(chuàng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展模型，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，還建立了自己的創(chuàng)業(yè)思維模式，像行業(yè)機會識別、創(chuàng)新點的發(fā)掘等。”

從新加坡回國后，他回到杭州創(chuàng)辦了一家軟件公司，借助積累的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和融資技巧，在2007年底成功從風(fēng)險投資機構(gòu)融得1，000萬美元。稍后，為了打通自己的知識體系，跨越行業(yè)的思維界限，他又離開了這家風(fēng)頭正勁的高科技公司，到了一家傳統(tǒng)的箱包公司。周鵬馬不停蹄對這家企業(yè)的業(yè)務(wù)和模式進行大幅調(diào)整，2008年的營收已達億元規(guī)模，目前他又在思考如何提升品牌價值和未來的業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型。

周鵬表示：“我會將目前的創(chuàng)業(yè)項目做好，同時也會繼續(xù)尋找新的機會，希望可以把這樣的工作生活方式再延續(xù)十年以上?！彼J為創(chuàng)業(yè)學(xué)就像管理學(xué)以及其他自然科學(xué)一樣，沒有被驗證的并不意味是沒有意義的，目前國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育滯后于國際，而自己在南洋理工大學(xué)的收獲還包括對創(chuàng)業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)精神的領(lǐng)悟。

楊博是周鵬在南洋理工大學(xué)的同班同學(xué)，目前為深圳中科強華科技有限公司常務(wù)副總經(jīng)理，管理著一支30多人的創(chuàng)業(yè)團隊。當(dāng)初從四川大學(xué)工商管理學(xué)院本科畢業(yè)幾年后，他開始有了創(chuàng)業(yè)的沖動，而在學(xué)習(xí)TIP過程中，他發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)學(xué)和國內(nèi)傳統(tǒng)商學(xué)院教育有著完全不同的模式，“這個課程，其實是從有一個想法開始，到做出一家企業(yè)，是從零到‘有；而傳統(tǒng)的商學(xué)院，解決的是從‘有做到‘好的問題?！?/p>

在南洋理工大學(xué)學(xué)習(xí)期間，楊博說他接觸到許多和國內(nèi)學(xué)校不同的教育方式，比如角色扮演，課程上的很多課程都是以團隊的方式來完成的。有一次講到商業(yè)法則，他們的團隊四個人就把《三國演義》中的“諸葛亮”、“馬謖”、“孟獲”等人帶到了課堂上。通過角色扮演，對于很多知識點的理解也更加深刻。

回過頭來看這段學(xué)習(xí)經(jīng)歷，楊博認為，“學(xué)習(xí)了創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新課程，出來后不一定要去創(chuàng)業(yè)，這更是一個培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新精神的過程。這門課程帶給我的意義是，怎么樣將創(chuàng)新的理念應(yīng)用到工作中去，其實無論做什么，都需要這種精神。”

(應(yīng)采訪對象要求，本文中周鵬為化名。)