校長應善待有思想的教師

呂　赟

有位年輕教師，筆頭子不錯，樂于對教育教學過程中發生的一些現象進行思考，經常有一些文章見諸各類報刊；其在學校里“教學質量”雖不算出類拔萃，但書生氣十足，有思想、有見地，經常會向學校管理層指出其所在學校的某些規章制度及某些做法所存在的漏洞。正因為如此，其工作業績雖還可以，卻總徘徊在領導的視野之外，包括校長在內的一些學校領導對其評價就是：“他嘛，不就是會寫幾篇文章！”于是乎，這位年輕教師經過一些“棒打”“碰壁”之后, 經常滿腹牢騷，不是抱怨學校制度的不公，就是感嘆教師生活沒意思。正因為管理層對其不理不睬，甚至反感，從而導致了那位年輕教師由積極地建言獻策轉為滿腹牢騷，繼而心態不平和，感嘆命運不公，產生職業厭倦，長期下去，生命幸福成了一句空話。

筆者認為，這位年輕教師是一個有思想、有主人翁意識的教師。現實生活中，這樣有思想的教師大有人在，且大多數是些能力強和富有創新精神的人，他們的憂患意識和對學校工作的創造性建議往往隱含在諸多的言論甚或是牢騷中，這正是當代教育所需要的。因為他們不僅感嘆現狀，而且有改變現狀的美好愿望和行為。也許他們的思考不能及時給所在學校的教育教學現狀帶來立竿見影的變化，但這種坦誠、這種想法、這種精神，對學校肯定是一筆寶貴的財富。可以這么說，漏洞之所以成為漏洞，是因為把說話者給漏下來了；不公之所以不公，是因為說話者感覺到了懷才不遇。有想法的教師如果長期不被重視，并承受著“有思想”給自己帶來的副作用，受到領導的輕視，就會產生一種懷才不遇的感覺，自然便會陷入經常“滿腹牢騷、怨天尤人”的怪圈。試想，一個思想充滿怨憤，感覺生活百無聊賴的教師走進課堂會是怎樣一種狀態。

鯀治水因“堵”而敗，禹治水因“疏”而勝。這就給我們校長詮釋了一個哲理：校長要廣開言路，正確對待教師的“雜音”，不能小視，更不能不聞不問。所謂“當局者迷，旁觀者清”， 因此，校長要有豁達的胸襟、樂觀的態度和開放的眼界，對那些有思想的教師采取積極、寬容的態度，不論其想法是“金點子”也好，批評指責也罷，校長都要認真傾聽，以虛懷若谷的胸懷，容納多元思想、觀點，并以自己的睿智，浪里淘沙般地從中篩選出有利于學校發展的思想。如果他的想法是正確的，就可以給他一塊肥沃的土地，為其精心搭建一個堅實的平臺，不遺余力地引領，毫無保留地攙扶，讓其“活躍于實踐和理想之間”，這豈不是學校之幸？教師之幸？（作者單位：江蘇省鎮江新區實驗小學）■