奧爾夫音樂教育對兒童音樂教育的影響

譚黎黎

20世紀，作為國際音樂教育發展重要標志之一——奧爾夫音樂教育，以先進的教學理論與實踐，在當今世界的音樂教育中發揮著重要作用。

卡爾·奧爾夫——德國著名作曲家，音樂教育家。他和他的音樂教育伙伴達爾克羅茲，柯達伊之間有著一些共同的特征。他們著眼于每一個人的潛在音樂資質，強調主動的音樂活動，起步于聽覺而不是視覺，把音樂融于某種形式的動作，基本理論就是從兒童出發，走向個體與社會發展的統一，并以音樂為媒介，結合各種其它藝術學科與非藝術學科，影響整個兒童的一生。

如今，奧爾夫音樂教育在中國正逐漸滲透到當代中國兒童音樂教育中，這種新型教育形式影響著傳統教育模式，使中國的兒童音樂教育不斷更新。

奧爾夫音樂教育對中國兒童音樂教育的影響有以下幾方面：

1、兒童音樂教育趨于綜合化

奧爾夫音樂教育講究綜合性的教育，他鼓勵學生通過唱、奏、演、跳；自己設計音樂(包括伴奏、合奏的安排和創作)在綜合性的音樂實踐中完成自我學習、自我培養，并發掘音樂的興趣、才能和個體的創新精神。如奧爾夫在教兒童演唱演奏的同時，結合自由朗誦、即興舞蹈、唱歌和奏樂來進行音樂教育，并鼓勵兒童全身心地投入到創作、表演、欣賞、交流等活動中去。這種創作、表演和欣賞三位一體，歌、舞、樂三位一體的綜合教學是為了給兒童創造全面、豐富的審美體驗機會。而如今的兒童音樂教育也慢慢地朝著這個模式在發展，在新課標的引領下，音樂教育的綜合性更為凸現出來。從教材來看，長沙的開福區的學校選用了《藝術》這本教材，其中將音樂、美術等進行了綜合，每一章將音樂、美術、舞蹈、戲劇融合在一起，這就是新課改的產物；從課堂模式上來說，與傳統模式大不相同，而與奧爾夫音樂教育如出一轍，采取歌、舞、樂三位一體的綜合教學；這種新課改的新理念也影響了大學的師范類音樂教育人才的培養。職業學校的培養模式也有了很大的改變，興起了一門專業叫做綜合藝術教育專業，培養出來的準老師不僅要會彈、會唱、會跳、還得會畫、會寫，做一個真正意義上的綜合性人才。可見奧爾夫音樂使音樂教育慢慢地趨于綜合化。

2、兒童音樂教育趨于開放化

從奧爾夫音樂教育的精神實質上講，它是一個廣博、開放、兼容、并蓄的大體系、大視界。他的教學通過音樂打開了一扇“知識能力共同提高”“智商情商協調發展”“體格人格全面進步”的大門。當代中國的音樂教育課堂鼓勵教師將多門學科進行匯總，開放式、多元化地讓豐富學生的知識。在教學中，執教者可以自主在音樂課堂上植入自然、哲學、工藝美術、心理學等知識。可見上述的奧爾夫教學模式深入地影響了中國音樂教育

3、兒童音樂教育更注重原始性教育

奧爾夫教育要求符合人類生活的原始性、原本性，符合兒童的特點和他們學習音樂的自然天性，這個教育理念在當代的兒童音樂教育課堂得到了充分地運用。這種教育理念體現在哪些方面呢？ 如：A:自主式教育。這一點在幼兒園音樂活動中體現得尤為突出， 奧爾夫推崇兒童主動學習音樂，他說：“我追求的是通過學生自己奏樂，即通過即興演奏設計自己的音樂，以達到學習的主動性。所以我不想用高度發展了的藝術性樂器來訓練，而用一種以節奏性為主、比較容易學會的樂器和肌體相近的樂器。”很多幼兒園都購置了奧爾夫的樂器，如，南京師范大學許卓婭教授還主編了打擊樂課例，將簡單容易操作的奧爾夫打擊樂器介紹給孩子們，不讓孩子們被動地聽，而借助一些輔助性工具隨著音樂的進行，學生分聲部演奏打擊樂器，這樣兒童不僅體驗到音樂的美妙，而且了解了樂曲的節奏、結構和風格。這種自主式的教育中，教師的角色也悄悄地發生了變化，教師在課堂上不是作為導演而存在，而是一個提出問題的人，鼓勵學生自己去探索答案，去尋找各種各樣的可能性，通過提出問題并組織討論，引導學生掌握學習內容。比如：南京某幼兒園的大班打擊樂《木瓜恰恰恰》正是引導幼兒怎樣自主解決“輪空”的問題，讓幼兒自行討論，自由嘗試，這就很好地體現了自主式教育。B:奧爾夫游戲式課堂也很好地體現了這一理念：游戲是兒童少年體驗、實踐和掌握生活、學習的基本形式和主要途徑之一。在如今的課改里，奧爾夫游戲理念成為了音樂課中必不可缺少的教學方法，使兒童音樂教育更具有娛樂性，符合兒童天真爛漫的天性，喚起純真、快樂的心靈。如：《逗牛》這一課例中，將當代的流行音樂《牛仔很忙》與傳統的游戲《丟手絹》結合在一起，讓課堂不僅只有音樂還有游戲；這個課例不但受到了兒童的喜歡，還給成人們帶來了歡樂與笑聲。在音樂課中，游戲性和音樂性必須兼而有之，方須能形成生動有趣而又行之有效的教學形式。音樂教學中的游戲不應等同于一般的兒戲，應有明晰的導向，達到最終的教育目的。現在很多的中國教育者更多地關注原始性教育觀念，挖掘了大量本土的傳統游戲，著力開發出適合中國孩子的音樂游戲課堂。

4、兒童音樂教育趨于創造力的培養

在奧爾夫的教學過程中，即興性是重要教學環節，從節奏、和聲的即興創作，再到聲勢律動的即興創作等。在即興的活動中不僅拓展了兒童敏銳的聽力、精確的節奏感、對音樂邏輯對把握程度、對音樂形象的理解程度、注意力、協調力還培養了兒童的創造能力。在奧爾夫音樂教育的影響下，我國很多教育家提出了“以創造為核心的藝術教育觀”，在這些先進理念的引導下，執教者敏銳地捕捉到了兒童非凡的創造才能，并將這一“星星之火”變成了“燎原”之勢，希望將每個孩子培養成為具有豐富想像力、熱愛生活的人。

綜上所述，奧爾夫音樂教育對于兒童音樂教育有著深遠的影響。我國當代兒童音樂教育需要培養具有廣闊、開放的胸懷，接受人類一切優秀文化藝術的學生。因此，在兒童音樂教育中要注重培養學生熱愛民族文化的情感和了解不同民族文化的興趣，培養學生具有維護、發揚光大本民族文化的責任心，造就具有創造現代文化能力的新人。

（作者單位：長沙師范學校）

責任編輯：李薇薇