影響數(shù)學(xué)雙語的教學(xué)因素與構(gòu)建平臺

[摘 要]隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展和我國課程改革的進一步深化，雙語教育越來越受到人們的關(guān)注。文章還談到構(gòu)建實施雙語數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐平臺的方式，對優(yōu)化組合、循序漸進和激發(fā)興趣這三個實踐過程中有效的手段進行了舉例分析。在最后一部分，概括了影響雙語教學(xué)方式、方法選擇的兩點因素，提出了思考改進的空間。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)雙語 數(shù)學(xué)雙語教學(xué) 教學(xué)方式

作者簡介：張秋紅（1982-），女，遼寧朝陽人，學(xué)士。朝陽師范高等專科學(xué)校教師，助教，從事數(shù)學(xué)教學(xué)與研究工作。

一、影響數(shù)學(xué)雙語的教學(xué)方式與教學(xué)方法的選擇因素

目前，數(shù)學(xué)雙語教學(xué)在一些地區(qū)受到了良好的教學(xué)效果。教學(xué)方式也從起初有漢語向英語過渡，發(fā)展到了以漢語為主、英語為輔、英語為主、漢語為輔，英、漢語雙語并舉等多種形式。在數(shù)學(xué)雙語教學(xué)試驗過程中進行了反思，這里對影響其教學(xué)方式、方法選擇的因素做以簡單分析：

（一） 學(xué)生的實際語言狀況是影響數(shù)學(xué)雙語教學(xué)方式、方法選擇的最基本因素

數(shù)學(xué)概念是整個數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，它的理解和掌握是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一步。如何教給學(xué)生明確、科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，這是數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該解決的問題。任何一個概念，其基本的載體就是語言，學(xué)生對概念的學(xué)習(xí)，第一步就是感知和理解語言。所以，要讓學(xué)生正確地理解和掌握概念，職能首先從語言上下功夫。

對于數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，使用何種語言教學(xué)才能在最短的時間內(nèi)最牢固地掌握數(shù)學(xué)概念呢？目前雙語界最流行的觀點認(rèn)為，用母語教學(xué)，省略了完成思維過程的“對譯轉(zhuǎn)換”，直接接受信息，一步完成思維過程，教師易教，學(xué)生易學(xué)易懂。而如果學(xué)生以第二語言接受信息，首先要把這種信息對譯轉(zhuǎn)換成母語，然后用母語進行思維。經(jīng)過了大量嗲查，結(jié)果如下：（1）經(jīng)常使用母語，且母語比第二語言熟練的，72.6%存在對譯轉(zhuǎn)換；（2）母語和第二語言同等熟練，且兩者均經(jīng)常使用，100%無對譯轉(zhuǎn)換。

（二）學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是選擇數(shù)學(xué)雙語教學(xué)方式、方法的決定因素

認(rèn)知結(jié)構(gòu)是個體在感知及理解客觀的基礎(chǔ)上，在頭腦中形成的一種心理結(jié)構(gòu)。它由個人過去的知識經(jīng)驗組成。在認(rèn)識過程中，新的感知同已形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生相互作用，從而影響對當(dāng)前事物的認(rèn)知。在學(xué)習(xí)中，一個新的觀念，新的信息或經(jīng)驗，不是被現(xiàn)有的人質(zhì)結(jié)構(gòu)通化，就是改進沒有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，或是接納新的經(jīng)驗產(chǎn)生新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。具備雙語能力的人，他的認(rèn)知結(jié)構(gòu)一定是有其獨特性。

知識的深化，是以語言信息的一致性為前提的。例如，我國少數(shù)民族學(xué)生接受的初等教育一般是以母語為語言中介的，數(shù)學(xué)課也不例外。到高年級后，由于民族學(xué)校普通缺乏合格的母語數(shù)學(xué)教師和數(shù)學(xué)雙語教師；數(shù)學(xué)知識大多又改以單一語言為載體的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，變成了低年級以沐浴為載體，高年級以漢語為載體的缺乏嚴(yán)密體系的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生新概念、新知識的通話。在學(xué)習(xí)中具體表現(xiàn)為先后知識無法相互溝通，新知識的學(xué)習(xí)似懂非懂，一知半解，缺乏嚴(yán)密的邏輯性和系統(tǒng)性。數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的終極目標(biāo)之一就是使學(xué)生在中英文交流的時候可以自由轉(zhuǎn)換，但剛開始時要有一個相當(dāng)長過渡階段。

二、構(gòu)建實施雙語數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐平臺

（一） 優(yōu)化結(jié)合，彌補現(xiàn)行教材的不足

低年級同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時，還在進行英語的學(xué)習(xí)，通過對這些教材的比較和分析，可以在開展數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的時候，采取了優(yōu)化結(jié)合，彌補全日制數(shù)學(xué)教材對雙語教學(xué)的不適應(yīng)之處。

小案例1

一年級第一學(xué)期的教學(xué)中，有《認(rèn)數(shù)》、《數(shù)數(shù)》的內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生們在新標(biāo)準(zhǔn)英語課上學(xué)到的內(nèi)容，我們可以把雙語數(shù)學(xué)教材與英語教材合二為一，充分利用英語教材上的“Lets get to learn…”，“Look and count”來學(xué)習(xí)《認(rèn)數(shù)》、《數(shù)數(shù)》。

由于新標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)雙語在色彩、圖案、排版等各方面都要比現(xiàn)行的教學(xué)教材鮮艷、易吸引人，所以同學(xué)們在學(xué)習(xí)的時候不僅不感到加重了負擔(dān)，反而興致勃勃，很輕松的在“one， two， three， four…”的數(shù)數(shù)聲中掌握了數(shù)字的雙語表述。

（二）循序漸進，逐步提高學(xué)生能力

英國語言學(xué)家威爾金斯（D. Wilkins）說過：“沒有語法，人們可以表達的事物寥寥無幾；而沒有詞匯，人們則無法表達任何事物。”這就要求數(shù)學(xué)雙語教學(xué)一定要讓學(xué)生掌握一些必要的詞匯（vocabulary）、能寫的詞匯（writing vocabulary）如：number（數(shù)字）、Units/Ones（個）、Tens（十）、Hundreds（百）；能讀的詞匯（reading vocabulary）如：plus＋、minus－、equal(s)＝is greater/more than＞、is less than＜brackets( )、能猜的詞匯（guess vocabulary）如：story problem（應(yīng)用題）、word problem（文字題）。

小案例2

在低年級數(shù)學(xué)雙語教學(xué)中，由于學(xué)生年齡的限制，教師對一些經(jīng)常出現(xiàn)的數(shù)學(xué)術(shù)語做適當(dāng)處理。如：在二年級有“一步計算簡單的應(yīng)用題”的內(nèi)容，在教學(xué)中出現(xiàn)了“數(shù)量關(guān)系”、“應(yīng)用題”、“倍”等比較難讀難記得的詞匯。開始時，可以只要求學(xué)生聽到能知道意思就行了，歸為“guess vocabulary(能猜的詞匯)如：time(倍)”。這樣既不影響數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果，又促進了學(xué)生多方面感受英語的能力，擴大了英語詞匯量，提高了英語水平。

（三） 激發(fā)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)

R. Gardner和W. Lambert在第二語言習(xí)得研究中發(fā)現(xiàn)，最成功的學(xué)習(xí)者是那些既有天賦又有極大學(xué)習(xí)動力的人。對學(xué)習(xí)者來說，尤其是年幼的學(xué)習(xí)者，只有他感興趣的東西才回使他產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望和動力。在低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入數(shù)學(xué)雙語教學(xué)，可以使原本單一的學(xué)科橫向拓展，以第二語言創(chuàng)造更多的，更豐富的教學(xué)形式，給予學(xué)生更大的吸引力，從而更好地掌握學(xué)科知識。

（四）英語歌謠的運用

小案例3

在數(shù)學(xué)《百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》時，由于要學(xué)生掌握的“十個十是一百”這個概念比較抽象，可以用英語歌謠，《十個印第安南孩》來幫助同學(xué)數(shù)“十”。“one little， two little， three little……”唱一遍就是一個“十”，同學(xué)們唱，老師在黑板上用畫好的男孩圖依次出示這些“十”；等到唱滿十遍，黑板上的“男孩”也滿了一百。由于用了上口的歌謠，代替以往的單調(diào)數(shù)數(shù)，學(xué)生注意力集中，加上歌中具體形象也加深了印象，所以很快就把這個概念牢牢記住了。

目前，我國的雙語教育還處在成長階段，還要經(jīng)歷時代的考驗與現(xiàn)實的錘煉，在不斷修正與完善中，它特有的優(yōu)勢與魅力將慢慢呈現(xiàn)出來。堅信數(shù)學(xué)雙語教育的可行性與它廣闊的發(fā)展空間。

參考文獻

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