創造思想政治課堂教學的“美”

宋金水

人們常說：“成功的教學能給人以美的感受、美的享受。”實際上講的就是在課堂教學中創造美的問題。教師如是說：“一堂好課應上得學生小臉通紅，小眼發光，小手直舉，小嘴常開。這是課堂教學充滿藝術魅力與生命力的具體體現。”學生如是說：“過去，我們多么渴望，課堂像碧藍的天空，任憑我們翱翔；我們多么渴望，課堂像浩瀚的大海，任憑我們跳躍。如今，課堂應像天堂，可做可說可爭可設可樂可想，老師的教鞭像導航，不再使我們迷失方向……”教師如何在課堂教學中創造美、發現美？下面筆者就思想政治課堂教學略陳管見，望能拋磚引玉。

一、 引人入勝的導入美

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”課堂教學要講究導入的藝術。課堂教學的導入就像一曲藝術交響樂的序章，起著醞釀情緒、滲透主題、集中注意和帶入情境的作用。首先，它能激發學生興趣，誘發學生的求知欲，產生學習的動機，這種內在的動力，才能使學生產生學習的自覺性、主動性和創造性；其次，它能引起學生對所學課題的關注，引導學生進入學習情境，把學生注意力迅速集中到指向的特定的教學任務和程序之中，完成心理準備；再次，它為學習新知識、新概念、新原理作鼓動、引導和鋪墊。精心設計課堂的開頭，采取靈活多樣的方法，使得一堂課從一開始便牢牢地吸引學生的注意力，使學生很快進入良好的狀態。同時，心理學表明，在一節課的開頭，學生思維不受“前攝抑制”，留下的記憶最深刻。

作為教師，應該善于利用這一規律，根據教學任務、內容、學生的年齡特征和心理需求，恰當地設計一節課的導入。或開門見山，單刀直入；或復習舊知，提問導入；或故事游戲，興趣先導……比如：在講“感悟生命”這一內容時，我利用一則奇志與大兵的小品《武松打虎》的錄像，其大致的內容是：過去人人稱贊的武松打虎，如今卻被老虎告上了法庭。我抓住其中老虎告武松的理由之一——老虎是國家一級保護動物，反問學生：老虎能打嗎？你怎樣評價武松打虎？這則小品說明了什么道理？由此導入課題。學生猶如服了“興奮劑”一般，個個精神抖擻，興趣由生，紛紛舉手發言。

二、 抑揚頓挫的語言美

教師的語言表達對教育教學有直接的影響。語言是教育教學中必不可少的認知媒介，也是最基本的、最有效的教學手段。它是“一支粉筆、一本書、一張嘴”式的傳統教學手段中必不可少的重要手段之一，更是利用多媒體等現代化電化教學手段中不可缺少的必備手段之一。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》一書中曾經說過：“語言是率領人們沖鋒陷陣的統帥，是撥動人們心靈琴弦的樂師……語言是爭取人們靈魂的戰士，一切都取決于你這個教師的語言怎樣，有的話語像患呆小病的人那樣瘦弱難看，有的話語像枯草的影響一樣沒有力量和感情，有的話語則像永恒的星辰那樣光輝燦爛，永不熄滅，為人類指引著道路。”在教學過程中，教師語言的表達能力、思維的邏輯性、駕馭語言的技巧都會直接影響學生學習的主動性和效果。

正確的教學語言是教師從事課堂教學的起碼條件，高超的語言藝術更是課堂教學成功的重要因素。教師應注重教學語言的藝術性，注重課堂教學語言美。授課時，教師的語音語調應該給人以美感，闡述結論的語言應該是鏗鏘有力的，從而使學生感受到科學的威力是不可抗拒的，這種“揚”塑造的是“壯美”；而描述的、論理性的語言應該是細膩、和風細雨、娓娓動聽的，這種“抑”塑造的是“秀美”。教師還應注意態勢語言美。教師在課堂上通過一言一行、一舉一動表現出來的高漲情緒會對學生產生潛移默化的影響，使師生雙方得以溝通，使學生形成積極的心理狀態，注意力集中，思維能力敏捷，心情舒暢，樂于接受教師的教誨，主動地去學習、探究知識，學習效果也會大大提高。如在講“中國共產黨領導和執政地位的確立”時，我用音樂做鋪墊，再配上激昂、流暢、鏗鏘有力的語言節奏，深深地激蕩著每個學生的心靈，同學們都倍感一種勇敢無畏的力量，情不自禁地跟著哼唱起來。

三、 情智共生的互動美

一堂好課應當是情智共生的，要以情促智，以智生情，讓學生情感的閘門不斷開啟，讓學生智慧的火花不斷點燃。良好的師生關系能使師生雙方感到心情舒暢，使學生求知欲望得到激發，從而主動地去學習、探究知識，學習效果就會大為提高；反之，不良的師生關系，會使學生在學習上產生抵觸情緒，心灰意冷，對學習感到索然無味。因此，教師要創造一種民主、平等、和諧的新型的師生關系，這是達到師生互動，從而情智共生的基礎和重要條件。教師在課堂教學中，應著力轉變教師的教學行為角色。教師應認識到課堂教學不只是知識的簡單傳授。教師應當放下架子，走下講臺，與學生共同探討新知，交流感情，開發學生的智力，培養學生的能力，給學生自主學習、積極探索的時間和空間。教師應讓學生敢開口、愛開口，讓他們真正成為學習的主人，發表自己的見解，展示自己的能力，享受自己的勞動成果。

在課堂教學中，只有師生互動，才能實現學習知識與培養能力的完美統一，才能實現教學過程與高效方法的完美統一，從而實現在學中悟、在悟中學，在互動中提高，在互動中升華，在互動中創新。例如：在講“事物的聯系是有規律的”這內容時，我是這樣設計的：“同學們，在講新內容之前我們先來做一個游戲，現在大家隨著老師的指令開始行動：把兩只手平舉，繞過頭頂，然后，把手疊放在胸前。好，我現在要問大家：右手放在左手上面的同學有幾個？左手放在右手上面的同學有幾個？”（大多數學生配合默契，且非常好奇）我接著說：“據說有個心理學家做過這樣一個研究，他發現左右手疊放的順序與一個人的成才有密切關系——左手放在右手上面的人更容易成才。同學們，你們認為手的疊放順序與個人成才到底是個什么關系呢？”通過游戲的方式，讓學生在互動中產生疑問，啟迪思維，達到情智共生。

四、 簡潔明快的板書美

板書具有提示要點、輔助記憶等功能，故應做到扼要而不煩，簡潔明快。對于這個問題，青年教師在課堂教學中更應注意。寫了便擦，擦了又寫，造成零亂，是不利于教學的。根據心理學表明，知覺是將感官獲得的信息轉化為有組織、有意義的整體的過程，具有選擇性、整體性、理解性和恒常性等特征。教師在課堂教學中應用板書，要根據知覺和注意的特征和規律。利用對比規律以加強差異感，運用對象與背景的相關規律突出重要部分，使學生清晰地知覺對象，以新穎、獨特的形式引起驚奇和興趣；注意知覺組合規律，按照接近性原則、相似性原則、連續性原則、要素性原則安排板書，根據知覺的理解性，重視板書與口語指導相結合等等。教師在黑板上書寫文字符號、繪圖或列表，以輔助知識信息傳輸，突出教學的重點和難點，幫助學生理解教材；提示教材內在聯系，促進學生認知結構的構建；增加信息刺激的強度，提高學習的效率。因此，每個教師都應該練練書法、練練板書，注意書寫規范，講求筆法、章法。

五、 畫龍點睛的結課美

俗話說：“編筐編簍，重在收口。描龍畫鳳，重在點睛。”又說：“頭易起，尾難落。”有良好的開端，成功的過程，但如果結尾草草收場，就會導致功虧一簣。因為布局合理、結構完美的課堂教學，不僅要有扣人心弦的“起調”，引人入勝的“主旋律”，還要有意味無窮的“終曲”，以達到畫龍點睛、善始善終、渾然一體的美妙境界。因此，教師在課堂教學中應精心設計好結束語，對一堂課所講授的知識進行高度概括和總結，化零為整，或分析比較所學知識，從而幫助學生理解知識；或聯系實際、鞏固練習；或學生復述，圖標整理；或巧設懸念，“且聽下回分解”等。如我在講思想道德建設時是這樣結尾的：人們常說，有德無才的是“次品”，有才無德的是“毒品”，德才兼備的是“精品”，同學們，你們想成為什么品呢？（學生回答），要想成為“精品”，那就要明確加強思想品德建設的重要意義，就要知道在生活中如何去加強思想道德建設。

正如一位教師所說：“教師應有演員的素質，導演的才干，還要有詩人的激情，哲學家的思想，其實就是‘藝術家。”在教育教學實踐中，教師要創新課堂教學方法，講究課堂教學藝術，在課堂教學中不斷發現美、創造美！

（責任編輯：黃佑生）