如何提高中小學教師遠程培訓有效性

戴　瑋

伴隨著互聯網技術的飛速發展，遠程教育應運而生。遠程教育借助網絡的開放性、自由性、交互性以及優秀的教育資源和多年來沉淀的教學經驗，可以擺脫時空和物理條件的制約，為更多的中小學教師學習提供方便，具有傳統教育模式無法比擬的優勢。

當然，我們也應該看到，遠程培訓畢竟是一種全新的培訓模式和手段，難免會存在一些問題。我們通過調查研究發現，當前中小學教師遠程培訓主要存在以下問題。

一是課程資源的需求和供給存在矛盾。

我國中小學教師的遠程培訓課程資源從總體上來說不夠理想，還不能完全滿足教師們的需求。教師們希望能夠獲得的主要是教案、課件、教學實錄以及教學技巧等一些實用性較強的知識，希望能夠通過培訓提高教學技能幫助解決實際教學中的問題，而現在的很多課程資源往往是理論性較強，缺乏實際的可操作性。另外，網絡上的課程資源雖然比較豐富，但是具體到我們的教材、課堂來說，可學習和借鑒的比較少。目前，各個省份使用的教材不一樣，依據一種教材所開發出來的課程資源并不能滿足使用其他教材教師的需要。

二是教師自身的準備不夠。

首先，缺乏參加遠程培訓所需的硬件和軟件設施。硬件設施主要是指計算機和互聯網，軟件設施則指的是計算機應用技術能力。遠程教育以網絡為依托來開展教學，如果不具備計算機、互聯網和基本的計算機操作知識等這些前提條件，那么就會直接影響培訓的效果。其次，許多教師對遠程培訓的認識不足，對參加遠程培訓的意義認識不深刻，以敷衍的態度來對待遠程培訓。成長于傳統教師教育模式下的中小學教師對待遠程培訓這一新生事物有著畏難心理和本能的抵觸情緒。

三是遠程培訓的服務不到位。

良好的遠程培訓效果的首要前提是有一個穩定性強、操作簡單方便的培訓平臺。在實際的應用過程中，由于技術或者信息傳送系統的局限性，使得學員在學習過程中不能完整、順暢地觀看課程資源、完成相關的學習任務，影響了學員的學習積極性。另外，相關的管理人員的服務也沒有跟上，也是影響培訓效果的重要原因之一。管理者在學習過程中，沒有充分發揮管理作用，不能有效地督促學員學習，學員遇到具體問題時，也不能及時給予指導和幫助，以致出現管理不善甚至放任自流的現象。

對于目前在中小學教師遠程培訓中存在的上述問題，教育主管部門、教師培訓機構和教育專家都在不斷地進行研究、探討和改進，積極尋求解決的有效途徑。為了切實增強教師遠程培訓的效果，提高教師教育的質量和效益，加快教師的專業發展的步伐，筆者認為可以從以下幾個方面作一些努力：

一、加強課程資源的開發與建設，提供符合教師需求的課程資源

課程資源是保證教師遠程培訓質量的關鍵，我們要積極開發建設一批能夠滿足廣大中小學教師需要的優質、精品課程。

與傳統教師教育相比，遠程教育促進教師專業發展的一個重要優勢是其提供了教師持續發展的資源支持，在教師感到需要時能及時地得到所需要的資源，能為教師提供系統的、專業的、終身發展的支持。為此遠程教師培訓課程資源的建設應該體現教師專業終身發展的思想，根據教師專業發展的不同階段提供不同的專業資源。

相關機構在開發課程資源的時候，要以教師的實際需要為出發點，以合理地建構教師的實踐性知識為目標設計教學內容，提供教育資源。例如，多提供一些優秀教師的教學經驗和教學技巧、優秀教師的課堂教學實錄、教師的實踐經驗總結與交流等內容，從而使教師獲得經驗和啟發，幫助其成長和發展。

在開發建設課程資源的時候，還應該充分考慮各省份、各地區的差異性，因地制宜，設計出符合各地教師需要的課程資源。

二、深化教師對遠程培訓的認識，督促其積極作好參加培訓的準備工作

廣大中小學教師是遠程培訓的核心，只有他們對遠程培訓了解了、重視了、認真對待了，才有可能保證培訓的效果。

因此，必須使教師們充分認識到參加遠程培訓并非只是走過場，目標也不僅是拿到一張結業證書，而是可以通過網絡這個平臺來獲取豐富的教學資源，是不斷充實自己、發展自己的一種重要手段和途徑。

解決好思想認識問題的前提下，還應該督促參加培訓的教師做好有關準備工作。例如，應該消除畏難心理和抵觸情緒，以一種積極的心態來參加培訓，配備必需的硬件設施，掌握計算機應用方面的知識以滿足參加遠程培訓的需要。

三、提高遠程培訓服務質量，增進交流與溝通

一方面，培訓機構要不斷完善遠程培訓教學平臺的各項功能，保證平臺的穩定性和實用性。在增強網絡技術的傳遞補功能，保持保障網絡的暢通、快捷、高效的同時，還要創設功能齊全的交流和學習平臺，滿足學員多樣化和個性化的學習、交流需求。例如，論壇、博客的開設就可以加強學員與教師、學員與學員之間的交流與合作，避免學員在學習過程中產生“孤獨感”。

另一方面，培訓機構還應努力提高服務保障水平，加強四支隊伍的建設，即教務管理隊伍、課程專家隊伍、輔導教師隊伍以及技術人員隊伍。教務管理人員應該熟悉遠程培訓的操作流程，對學員實施有效的管理與監督。課程專家和輔導教師應該對學員進行及時的指導，幫助解決實際中遇到的各種問題，以消除學員“孤軍奮戰”之感。技術人員則要幫助學員解決在培訓過程中所遇到的技術方面的困難與障礙。

四、完善學習評估機制和激勵機制，充分調動學員的學習積極性

在培訓過程中，培訓機構可以通過遠程測試和其他一些相關的數據、信息來對學員的學習情況進行監督和規范。例如，可以通過課后作業、結業考試來監控學習效果，通過在線時間、課堂筆記、發貼數目來監控學習過程。而且，在對學員的學習情況進行統計時，不僅應該掌握“量”的多少，還應該注意“質”的程度，使“質”和“量”達到統一。在充分掌握學員的學習進度、討論頻率、交流深度、作業情況等情況以后，因人而異地督促學員進行學習。

同時，教育主管部門要制定落實激勵措施，把參加培訓的情況與職稱評定、評優評獎等活動結合起來，物質獎勵和精神獎勵雙管齊下，激勵廣大教師主動參加遠程培訓，從而達到調動教師學習積極性，提高培訓效果的目的。

(責任編輯：陶佑欽)