農村學校英語教學改革中的困境與對策

吉元元

〔關鍵詞〕 農村學校；英語教學；觀念；

學習；教學方法

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2009）

03（B）—0037—01

新課程改革關系到教育改革的進一步發展。在新課程改革中，廣大的英語教師付出了艱辛的努力，使英語教學工作發生了根本性的變化。但在師資力量相對落后、學生英語基礎相對薄弱的農村，英語教學工作遇到了一定的困難，為廣大的英語教育工作者帶來了更大的挑戰，存在的困難主要有以下幾個方面。

新教材同舊教材相比，詞匯量大、課堂活動多（每個單元有個體活動、小組活動，有說唱、有表演），并且同一單元出現了兩種語法，這樣就加大了英語教師的備課量和課堂管理的量。雖然英語教師對初中英語的重點、難點、考點駕輕就熟，在備課時按照新課標的要求備材料、備教案，還絞盡腦汁考慮每個學生的具體情況和知識水平，課前花費了大量的精力，課后也對課堂的情況進行了分析，可是課堂的教學效果卻不明顯，考試成績也不理想。所以，教師感到很難適應新教材，英語課越來越難上，甚至有些教師質疑新版教材編排是否合理。

英語基礎較為薄弱的農村學生在掌握知識時也感覺到壓力大。學生不僅需要理解記憶新教材中大量的詞匯（如七年級第一單元就有68個單詞，最多的一個單元有80多個，八年級下冊每個單元幾乎都是60個左右的單詞），而且還要掌握各種語法結構、語言要點，尋找學習中的規律和知識間的規律，要歸納、整理知識。根據新課標，教師對學生的要求也過多、過高，學生感到理不清頭緒，在課堂的教學活動中也顯得非常被動，覺得英語特別難學，致使部分學生失去信心，甚至還放棄了對英語的學習。

但新課程的核心是，為了每一位學生的發展，立足于學生現有的能力，著眼于學生的個性和特長的發展，面向全體學生。這就為英語教育工作者提出了更高的要求，要求教師要認真分析教材、吃透教材，分析每個學生的優勢，挖掘他們的潛力，培養他們的特長，因材施教。

因此，在農村的英語教學中教師首先要努力學習，提高認識，理解新課改的重大意義，盡快轉變觀念，迎接時代的挑戰。其次，教師要面向全體學生，對學生耐心地幫助、輔導，多鼓勵、多支持，根據學生的生理和心理發展特點，認真研究教學方法，排除學生在學習上的心理障礙，以調動學生的積極性。再次，為了適應新課改的要求，教師還應加強教學研究，鉆研課文，分析教學內容，分析學情，詳細地備好每節課；課堂上做到講難點、講重點，講練結合，精心設計訓練步驟，組織學生有效地訓練。同時，教師要充分使用英語組織課堂教學，創設英語環境，加強對學生英語口語的訓練，對學生在口語訓練活動中的失誤采取寬容的態度，排除口語對學生英語學習產生的負遷移影響，讓學生在說英語的活動中加強交流、產生信心。另外，教師要加強課堂活動，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，讓學生能夠做到對所學的內容活學活用。因此，教師在教學中要重視利用直觀教具和現代化的先進教學手段組織教學，通過真實、自然的交際情景引導學生積極參與、主動探索，使學生在活動中體驗成功的快樂，不斷地培養學生開朗的性格和積極向上的精神，形成良好的心理素質。時代在前進，所以教師要加強自身的學習，在教學中探索科學有效的方法，為教學奠定良好的基礎。

教學改革是一項龐大的社會工程，光依靠廣大教師的努力和參與是遠遠不夠的。首先，要通過輿論讓人們認識新課改的必要性和緊迫性，使新課改深入人心。其次，教育行政部門要特別關注農村學校英語教學這一組成部分，學校領導要認真學習理論，轉變觀念，制定出符合新理念的評價體系和行之有效的規章制度，營造良好的課改環境，加強英語教師的培訓，樹立“以人為本”、“以校為本”的教育理念，強化“校本培訓”的教研機制，為教育發展的春天，培養一支專家型、學者型的教師隊伍。