在閱讀中提高學(xué)生的寫作能力

王治安

〔關(guān)鍵詞〕 閱讀；提高；寫作能力

〔中圖分類號(hào)〕 G633.34〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2009）03（B）—0041—01

目前，學(xué)生在作文中經(jīng)常出現(xiàn)內(nèi)容空洞、口語(yǔ)色彩濃厚、詞不達(dá)意等問(wèn)題。那么，教師應(yīng)如何幫助學(xué)生解決作文中存在的問(wèn)題呢？教師不妨從閱讀教學(xué)入手，將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合起來(lái)。

一、讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)思考

教師可以幫助學(xué)生挑選一些經(jīng)典的名篇佳作。那些優(yōu)秀的文章以其巨大的藝術(shù)魅力感染了一代代人，塑造了許多經(jīng)典的文學(xué)形象。如果學(xué)生能將自己的生活經(jīng)驗(yàn)、情感經(jīng)驗(yàn)投入到閱讀中，就能深入理解文章的主旨意圖，與作者產(chǎn)生情感共鳴。久而久之，學(xué)生就可以慢慢解決作文中內(nèi)容乏味、沒(méi)有真情實(shí)感等問(wèn)題。另外，在閱讀教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解。如在教學(xué)莫泊桑的《項(xiàng)鏈》一文中，教參上說(shuō)這篇小說(shuō)諷刺了資產(chǎn)階級(jí)的虛榮心，對(duì)瑪?shù)贍柕伦非蟀惨菔孢m的生活持否定態(tài)度。而學(xué)生在討論時(shí)，對(duì)此文主旨有不同的理解。于是，我抓住機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表不同的看法。只要學(xué)生的觀點(diǎn)合情合理，符合生活邏輯，我就及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。然后要求學(xué)生在課后去搜集資料，將其對(duì)瑪?shù)贍柕碌脑u(píng)價(jià)整理成文。這樣，學(xué)生不僅深入理解了課文的內(nèi)容，還可以滿懷信心地去寫作。

總之，教師要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀文本中所描述的境界，讓學(xué)生邊讀邊思考文本的謀篇布局、寫作特色等方面有哪些獨(dú)特的地方。然后教師可要求學(xué)生摘抄記錄，以備寫作之需。

二、在閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

針對(duì)學(xué)生作文中詞匯貧乏、語(yǔ)句平淡等問(wèn)題，教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生品味閱讀文本中的語(yǔ)言，具體方法如下。

1.體驗(yàn)修辭帶給語(yǔ)言的形象美——巧設(shè)比喻，以求形象生動(dòng)；鋪陳排比，以增奔瀉氣勢(shì)；擬人，以求逼真生動(dòng)；大膽夸張，以顯飛揚(yáng)氣勢(shì)；多用設(shè)問(wèn)，使人深思；反復(fù)吟詠，以抒綿綿之情。

2.品味整句、散句的參差美——整句工整而流暢，如奔騰之江水，一瀉如注；散句曲折而舒緩，如九曲黃河，回旋蕩氣，整句、散句交錯(cuò)使用，顯得錯(cuò)落有致，讀起來(lái)朗朗上口。

3.品味幽默、詼諧語(yǔ)言的智慧情趣之美——幽默、詼諧、富有情趣的語(yǔ)言，能體現(xiàn)出智慧；或品味在名言警句中的理性美——直陳利害，義正詞嚴(yán)；多方設(shè)喻，增其靈氣；嬉笑怒罵，入木三分；針砭時(shí)弊，酣暢淋漓。

4.品味在引用中的意蘊(yùn)美——恰當(dāng)引用一些典故、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)、順口溜等，可以增添文采，增強(qiáng)文章的文化底蘊(yùn)。

三、學(xué)會(huì)品味閱讀文本的藝術(shù)表現(xiàn)手法

大多數(shù)文章，都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，是作者用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的所思、所想、所感。 而作者要更好地表達(dá)自己的想法，以求達(dá)到震撼人心的效果，不僅要在篩選材料、謀篇布局、構(gòu)思立意上下功夫，還要運(yùn)用各種藝術(shù)表現(xiàn)手法，以增強(qiáng)文章的美感。如常用的藝術(shù)表現(xiàn)手法有對(duì)比映襯、以小見(jiàn)大、虛實(shí)結(jié)合、狀物抒情、融情于景、渲染烘托等等。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生再現(xiàn)閱讀文本中的情境，要求學(xué)生閱讀完文章后，對(duì)自己提兩個(gè)問(wèn)題：一是此文描寫了什么內(nèi)容，二是這些內(nèi)容通過(guò)什么藝術(shù)表現(xiàn)手法描寫出來(lái)的。這樣，讓學(xué)生在閱讀中自己去尋找寫作規(guī)律，并有意識(shí)地進(jìn)行仿寫，久而久之，就能提高學(xué)生的寫作能力。

總之，教師要引導(dǎo)學(xué)生將閱讀和寫作結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生將在閱讀中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到寫作中來(lái)。這樣，不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，還可以提高學(xué)生的寫作能力。