人文素質教育在物理課堂中的滲透

馬新澤　沈　娟

1、2、新疆昌吉學院物理系，新疆維吾爾自治區昌吉市831100

摘要：本文主要討論了在物理課堂教學中，如何通過物理學史與物理知識、學生學習過程以及教師自身素質三方面，滲透人文素質教育。

關鍵詞：人文素質教育；物理課堂；學生

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A文章編號：1003-6148(2009)3(S)-0006-2お

隨著社會的發展，我們越來越認識到，對學生進行人文素質教育是非常具有重要性和必要性的。然而有一部分物理教師在課堂教學中，過多注重知識的傳授、解題的訓練，而忽視了物理知識對學生人文素質的影響，忽視了利用物理學習活動對學生進行人文素質的培養，忽視了物理教師自身對其積極的影響。

所謂人文素質是指人在改造大自然的活動中形成的文化修養和品位，涉及到人如何處理與自然、社會以及他人的關系以及自身的理性、情感和意志等社會屬性，通過人的觀念意識、品質情操、心理性格、價值取向和文化修養等表現出來。人文素質的教育就是教會學生“如何做人”，即是培養人文精神的教育［1］。

教學過程既是知識信息的傳輸反饋過程，也是師生的人文素質相互影響的過程，二者是相互

促進的。實踐證明，重視人文素質的教育不僅能提高課堂教學效率，而且對學生以后的學習和健全人格的發展都有積極影響。在物理課堂教學中，我們應該高度重視人文素質教育，這主要體現在以下三方面。

1 注重物理史及物理知識中人文因素的挖掘

首先，教師可以向學生生動地講述物理學家建構物理理論的過程，再現物理學家攻克物理難題的艱辛和獲得成功的喜悅，這樣可以激發學生崇尚科學、追求科學的熱情。

如在講動力學時，可以向學生介紹“近代科學之父”、偉大的物理學家、天文學家伽利略因為勇敢地宣傳哥白尼的學說，受到了教會迫害的史實。雖被教會認為違反了“1616年禁令”并判處終身監禁，但在監禁中他仍然堅持科學著述，終寫成了《關于兩門新科學的對話與數學證明對話集》，其中“兩門新科學”是指動力學和材料力學，并托友人將書稿秘密攜出國境，于1638年在荷蘭出版。在當時的社會條件下，伽利略對人類思想解放和文明發展作出了重要貢獻，為近代科學的發展進行了堅持不懈的斗爭［2］。

其次，物理知識本身也影響著學生的人文素質的形成。物理是研究自然界物質運動的一般規律和物質的基本結構的科學［3］，而自然世界中蘊含著許多不以人的意志為轉移的辯證規律。如講作用與反作用、壓力與支持力、合成與分解、吸熱與放熱、正電與負電、電子與空穴的產生與復合、裂變和聚變及波粒二象性等知識時，可以向學生揭示物質的對立統一規律。又如物體溫度的量變會引起物態的質變；透鏡成像中，物距的量變會引起像的質變；原子核內部正電荷的量變會引起物質種類的的質變等，利用這些內容可以滲透有關量變、質變規律的教育。通過對光的本性認識，可以使學生了解其特殊的認識過程，幫助他們正確理解光的波粒二象性，揭示否定之否定規律。

在物理課堂教學中，通過潛移默化的教育，培養學生辯證唯物主義的世界觀和方法論，這是其它形式的思想教育很難取代的。教師應盡量挖掘教材中影響學生人文素質的教育因素，并結合學生的實際，將“授業”與“傳道”相互融合。這樣，學生不僅牢固地掌握了物理知識，而且會用辯證的觀點去認識事物及其規律。

2 注重學生學習過程中人文因素的挖掘

第一，在課堂練習中，有些學生缺乏意志力和自信心，獨立思考能力較差。針對這一現象，教師可以在教學中靈活運用啟發式教學。例如，對于學生所提的問題，教師最好不要立即回答，應先讓學生自己嘗試回答，教師再進行引導。

這樣，教師們一定會發現，在很多情況下，學生們一說出他們的想法時，就茅塞頓開，尋找到了解題的關鍵；這有利于培養學生獨立思考問題的能力，增強他們解決問題的自信心。

對于學生的解題思路和做法，教師們一定不要輕易否定，除非學生完全弄錯了解題方向。這樣有利于培養學生敢于思考并堅持自己合理主張的意識，培養他們實事求是，勇于創新的科學精神。

第二，學生在做課堂練習的過程中，有的學生做對，有的學生做錯，從某種程度上來講，這是學生人文素質的真實反映。如有一次做練習題，我發現了兩種典型情況，我讓兩位學生分別將其寫在黑板上。我在肯定了A同學做對了后，小結了這種題的一般解法，然后問學生：除了知識的因素以外，為什么A同學做對了而B同學做錯了？學生們議論紛紛后，我進行了小結：A同學的格式正確，字跡工整，推導過程條理清楚，表現出A同學的責任心；而B同學沒有格式，字跡潦草，遺漏符號，有相似錯誤的同學，也應該多加注意、避免因小失大。這種及時的表揚和中肯的批評，對提高學生人文素質有積極的作用。

3 注重物理教師自身的人文素質的挖掘

身教重于言教。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處煹男袨?，對學生是一個示范，那么提高教師自身的人文素質刻不容緩。物理教師除了要有嚴謹的治學態度，對工作認真負責，扎實的物理知識以外，還應該有民主平等的意識，批判求實的精神，敢于探索和創新的態度。教師的學識和人格力量會給學生提供一個正確認識人的價值，正確處理人與人、人與自然、人與社會之間關系的環境，最終達到良好的教學效果。

當然，在物理課堂教學中進行人文素質的教育，只把握以上三點是不夠的，還有待于我們進一步探索和研究。

參考文獻：

［1］陳澤民.充分發揮基礎物理教學在提高學生素質方面的作用.大學物理，1995，（9）

［2］李艷平，申先甲.物理學史教程.北京：科學出版社.2003，（91）

［3］閻金鐸.物理教學論.南寧：廣西教育出版社，2001

(欄目編輯趙保鋼)