外國教材的選擇與評價

袁曦臨　顧建新　華蘇永

摘要國內高校外國教材中心經(jīng)過近30年的建設和發(fā)展，已經(jīng)建立起全國高校系統(tǒng)的外國教材保障體系，對大學教學及其改革起到了有力的支持作用。但在國外教材的引進、采選與質量評價方面基本以專家推薦為主，缺乏有效的理論指導，該文采用文獻計量分析方法，通過對外國教材的選購和評價進行定性與定量相結合的研究，提出了一種具有現(xiàn)實可操作性的外國教材的采選和評價模式。

關鍵詞外國教材采訪模式教材評價文獻計量學

隨著我國社會和經(jīng)濟的快速發(fā)展以及對外交流的日益頻繁，高等教育教學改革不斷深入，新技術、新理念和新模式不斷涌現(xiàn)，其中最主要的方面落實在課程的建設與改革上。而課程改革的開展與落實，又須臾不能離開教材的選擇與編撰，如果不及時研究各國教材的新進展，摸準國外教學發(fā)展的脈搏，勢必會影響學科的發(fā)展和課程建設。本研究所探討的正是關于外國教材的選擇、評價與推薦問題。

1目前外國教材引進和選購中存在的問題

自國內成立外國教材中心以來，經(jīng)過近30年的建設和發(fā)展，已經(jīng)建立起全國高校系統(tǒng)的外國教材保障體系，取得了良好的效果和成績，不僅推動國內各出版社引進和出版國外有關的著名教材，也促進了國內對口專業(yè)教材的編寫和研究，更主要的是對大學教學及其改革起到了有力的支持作用。但是，外國教材中心的發(fā)展在取得豐碩成果的同時，也存在著顯而易見的問題，主要體現(xiàn)在以下兩方面：

1.1外國教材的引進和采選模式存在局限性

目前圖書館對于外國教材的選購一般是提供國外出版商和國內圖書進出口公司的圖書征訂目錄給相關院系的教師，或者組織教師通過海外專家選書系統(tǒng)進行圈選，然后再發(fā)單訂購。在這一選書過程中，圖書館員的作用是微弱的，一般只是在教師圈選的書目中進行篩選和平衡。這種選書模式的優(yōu)點是教師對于專業(yè)內容熟悉，兼?zhèn)浣虒W經(jīng)驗，因而他們對于教材的選擇有著專業(yè)敏感性，能夠有直觀的把握。但不可避免也存在不足，教師基本是看書單選書，囿于時間以及對于圖書出版信息認識的缺乏和不完整，很難真正了解國外教材的內容體系、結構體例、內容側重的角度，以及與其他相似教材的不同，不同版次之間的區(qū)別，所以基于教師的選書模式其實存在著一定的片面性和局限性。

1.2外國教材的評價與選購缺乏有效的理論指導

目前對于外國教材的評價主要有兩種方式，其一是跟蹤國外一流名校的教學信息和教材使用情況，然后進行外國教材的引進和采購相關的外國教材及教參。其二，組織專業(yè)教師或博碩士對引進的教材逐本加以研究與評價，寫出書評和推薦報道。這些工作取得了良好的效果，如復旦大學的“哈佛大學教學與教參信息庫”匯集了哈佛大學的各類教學與教材信息，為選購外國教材提供了信息來源，但是在外國教材的選購和引進中只著眼于名校的教材，難免以偏蓋全，畢竟名校教材只是國外出版教材中的一部分，無法反映國外教材的全貌；而通過教師和博士碩士進行教材點評，其實是一種事后行為，換言之，是一種書已購回，而后進行評價的行為，雖然十分必要，但如果能夠在選購之前就先行評價難道不是更重要、更有意義嗎?

鑒于上述存在問題，本研究試圖采用計量分析方法，對外國教材的選購和評價進行研究，以期能夠提出一種定性與定量相結合，具有現(xiàn)實可操作性的外國教材的采選和評價模式。

2核心教材篩選與評價的研究思路與實現(xiàn)路線

對于教材質量的評價，必然包括作者，或者說編撰者的水平、內容的組織、體例的安排等因素，但是對于這些因素的判斷存在著相當強的主觀性，因而在實際操作上存在困難。作為一種特殊的學術出版物，教材有其特定的受眾和使用對象。對于教材的評價不同于學術專著和學術期刊，不存在曲高和寡的問題，教材若沒有被教師在授課中選用，不受到專業(yè)教師和學生的接受和承認，那么作為一本教材，其存在意義就可存疑了。概括地說，對于一本教材質量的評價，最主要的因素是教材的使用狀況，選用該教材作為課程用書的學校越多，說明該教材的影響力越大，被教師和學生認可和承認的程度越高。教材被學校采用，性質上極其類似于學術論文之間的引證關系，一篇論文被引用的次數(shù)越多，它的學術影響力就越大，同理，一本教材被作為課程用書的學校數(shù)越多，該教材的影響力也就越大，這一點是顯而易見的。

因此，在本研究中，對于外國教材質量的評價，采用引文分析的思想，通過對專業(yè)教材被不同學校采用、收藏的數(shù)量進行統(tǒng)計，結合布拉德福文獻分布與離散定律進行篩選與分區(qū)，從而獲得被大學廣泛收藏和使用的核心教材。

東南大學外國教材中心收藏的重點是世界著名院校的土木建筑、工程力學類以及與之相關的交叉學科的現(xiàn)用教材，以及其他形式的教學資源。且土木工程是東南大學傳統(tǒng)的特色專業(yè)，長期以來一直是東南大學的強勢學科，具有80多年的辦學經(jīng)驗。因此，我們選擇了土木工程類的外國教材作為研究的對象。

2.1數(shù)據(jù)來源

近年來東南大學土木工程學院從能力培養(yǎng)和創(chuàng)新教育出發(fā)，以實現(xiàn)與國際注冊師制度接軌為目標，進行了深入的課程改革，將涉及到的設計方法、混凝土結構、鋼結構、橋梁結構、砌體結構、地下結構、特種結構10多門工程結構類課程，整合成具有基礎性、綜合性、實踐性、先進性的“工程結構設計”主干課程群。該課程群由“工程結構設計原理”+“建筑結構設計”+“橋梁工程”+“地下結構工程”+“工程結構抗震與防災”5門課程組成，工程結構設計原理、建筑結構設計、工程結構抗震與防災先后被評為國家級精品課程。

在對國內外土木專業(yè)排名位于前列的國內外大學課程調研的基礎上，結合我校土木工程學院的課程改革的思路與現(xiàn)實，以“工程結構設計”主干課程群為重點，圍繞工程結構設計原理、建筑結構設計、工程結構抗震與防災這三個國家級精品課程，我們共篩選出11門土木工程專業(yè)的主要課程及相關課程，作為本項目所進行的外國教材選擇和篩選評價的研究對象(見表1)。

2.2研究工具與方法

我們的研究思路是通過對“土木工程”領域近30年出版教材的書目數(shù)據(jù)進行采集，并就所獲取的書目數(shù)據(jù)進行學校圖書館收藏和利用數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，而后采用布拉德福定律的區(qū)域法，進行分區(qū)篩選，從中挖掘出質量優(yōu)異、被廣泛收藏和利用的重點教材。

(1)研究工具。本研究首先需要解決的問題是有關“工程結構設計”領域外國教材書目信息的獲取。目前已知的最具權威性的書目數(shù)據(jù)庫是BIP(Global Books in Print)，但由于BIP中的書目記錄中關于“文獻類型”的字段描述中沒有提供是否是教材的說明，換言之BIP不提供文獻類型為“textbook”的檢索選項，因此無法通過BIP這一書目工具進行數(shù)據(jù)的采集。根據(jù)教材出版的特點，在本研究中我們選擇了AMAZON.COM網(wǎng)絡書店作為獲取教材書

目信息的來源。之所以選擇Amazon，是因為該網(wǎng)絡書店是全球最大網(wǎng)絡版書籍名稱查詢系統(tǒng)，涵蓋全球超過1100萬本在印、脫印以及即將出版的紙本書籍、電子書籍等。尤其重要的是在Amazon上設有專門的教材展廳，而且提供模糊檢索，可以獲取有關于某一專業(yè)的所有已經(jīng)出版、正在出版和將要出版的教材，包括已經(jīng)絕版的教材，因此非常適用于本研究之用。

本研究面臨的另一個重要問題，是如何了解上述通過Amazon采集的“土木工程”領域的教材被世界各國大學收藏和采用的情況。針對這個問題，我們選擇了WorldCat聯(lián)機聯(lián)合編目數(shù)據(jù)庫作為進行評價的研究工具。WorldCat是OCLC(Online Corn-purer Library Center，世界上最大的文獻信息服務提供機構之一)免費開放的全球最大的書目數(shù)據(jù)庫，該庫由9000多個OCLC的成員館參加聯(lián)合目錄，目前包括400多種語言的5700多萬條記錄，覆蓋了從公元前1000年到現(xiàn)在的資料，記錄每天更新。基于強大的搜索引擎技術，WorldCat直接通過Web搜索界面，即可查找全世界圖書館的書目數(shù)據(jù)。通過Worldcat可以清楚地了解某一本教材被世界上哪些大學圖書館收藏和使用情況。

(2)評價方法。在本研究中，首先通過Amazon采集“土木工程”領域的上述11門主干課程近30年國外出版的全部英語專業(yè)教材。我們采用的是關鍵詞檢索，通過鍵人上述11門教材的名稱進行檢索，獲得有關上述11門課程歷年出版的教材，同時設立了兩個輔助的檢索限制條件，一是限定在“Professional&technical”范疇，二是限定在英語。其次通過World-Cat獲取這些專業(yè)教材被世界大學圖書館收藏和利用的信息，而后就這些數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，并按照同一門課程的不同教材被大學圖書館收藏和利用的次數(shù)進行遞減的降序排列。排在前面的無疑是被不同大學圖書館收藏和利用數(shù)量多的教材，說明該教材的影響力比較大，被教師和學生認可和承認的程度高，而排在最后的則是被忽視的教材。

接下來的一個重要問題是如何從已經(jīng)排序的教材序列中確定出質量優(yōu)異、最具影響力的教材。對于某一特定主題的文獻來說，一般存在集中與離散的分布規(guī)律，其反映出來的分布情況可以劃分為集中和離散兩大區(qū)域，集中區(qū)里的文獻雖然在數(shù)量上較少，但它們造成主要的、重大的影響；而在離散區(qū)，雖然文獻數(shù)量眾多，但它們只能造成少許的影響；這就是文獻計量學中的布拉德福定律。

布拉德福定律由英國著名文獻學家B.C.Brad－ford于上個世紀30年代率先提出。其文字表述為：如果將科技期刊按其刊載某專業(yè)論文數(shù)量多寡，以遞減順序排列，則可分出一個核心區(qū)和相繼的相關區(qū)、外圍區(qū)，每區(qū)刊載的論文量相等，此時核心期刊和相繼相關區(qū)、外圍區(qū)期刊數(shù)量成n₁:n₂:n₃=1:a:a²的關系(a為布拉德福常數(shù)，a＞1)。如果取等級排列的期刊序號(級數(shù))的對數(shù)(lgn)為橫坐標，以相應的論文累積數(shù)[R(n)]為縱坐標繪制成圖，便得到一條曲線，稱為布拉德福分散曲線，如下圖所示。

布拉德福分布曲線明顯分為3部分：曲率漸增的曲線——直線——曲率漸減的曲線。曲率漸增部分與核心區(qū)對應，后兩部分與后繼各區(qū)對應。

布拉德福定律在文獻研究領域有著廣泛應用。在本研究中，通過Amazon獲得的11門“土木工程”專業(yè)的主要課程教材的書目信息成為我們藉以研究的對象集合，為了研究方便，其中每一條書目信息均按照我們自定義的規(guī)定格式著錄，書目著錄內容包含題名、責任者(編著者)、出版社、出版時間、版次、國際書號，以及收藏每一本教材的圖書館數(shù)目7項內容，具體格式如表2中所示：

依據(jù)布拉德福定律，在一門課程中如果按不同教材被大學圖書館收藏的數(shù)量由高到低遞減降序排序，并依照布拉德福定律區(qū)域分析法進行分區(qū)，那么這些教材可以被分為核心區(qū)、次核心區(qū)與一般區(qū)域。考慮到原始數(shù)據(jù)的樣本數(shù)量，以及我們的研究目的是為了確定核心教材，因此在本研究中并未進行大量樣本統(tǒng)計來確定布拉德福定律中的a值，而是運用布拉德福定律的區(qū)域分析法，將排序后的列表分成三個區(qū)，每一區(qū)中所有教材的被收藏次數(shù)相等。其中，大多數(shù)圖書館都收藏的教材，換言之“收藏圖書館數(shù)”數(shù)值較大的教材位于第一區(qū)，該區(qū)中的教材為國外大學圖書館廣泛收藏，理應是高質量的教材，故確定為核心區(qū)，作為我們確定的相應課程的推薦教材。如此確定的三個區(qū)中的教材數(shù)量近似符合布拉德福定律。

3“土木工程”主要課程外國教材的篩選評價結果

依據(jù)以上思路和方法，就上述“工程結構設計”領域的11門主干課程，分別使用根據(jù)每一課程的各課程名對應的關鍵詞，在Amazon.com的教材展廳數(shù)據(jù)庫中進行檢索，并將檢索結果的有關書目信息按照表2著錄格式逐條填入EXCEL表中，進行查重，而后將合并后的表格以題名為主鍵進行排序，通過人工瀏覽的方式，刪除其中重復及不符合要求的記錄，最后得到該課程供挑選教材的樣本書目數(shù)據(jù)集合。

接著，根據(jù)所獲得的11門課程的樣本書目數(shù)據(jù)，直接以ISBN號(“國際標準書號”)作為檢索項，分別在WorldCat中進行國外大學圖書館收藏狀況的調查，并將查得的每一種教材的被圖書館收藏的數(shù)量填入“收藏圖書館數(shù)”一欄。然后將整個表格按照收藏學校的眾寡降序排列，參見表3。

對于每一門課程，在得到如表3中的書目數(shù)據(jù)后，采取前文所論述之布拉德福區(qū)域分析方法，按照“收藏圖書館數(shù)”由高到低降序排列，將排序后的列表分成三個區(qū)，每一區(qū)中所有教材的被收藏次數(shù)相等。其中，“收藏圖書館數(shù)”數(shù)值大的教材位于第一區(qū)，該區(qū)中的教材均為國外大學圖書館廣泛收藏，理應考慮為高質量的教材，故確定為該課程教材的核心區(qū)，即表3中列出的書目。該核心區(qū)中的教材作為本研究中擇優(yōu)推薦的教材。通過與本館已有館藏匹配，從中選出已收藏的教材，提供給專家進行點評。

在邀請相關領域的專家進行教材點評之前，我們通過互聯(lián)網(wǎng)檢索所有11門課程的推薦教材的內容介紹和已有評價，以及教材責任者的研究背景、學術成就等信息。對每一種教材，形成一個包含該教材內容、評價及責任者信息的詳細書目信息文檔。書目信息文檔將與書目列表、該教材一并起送交專家進行點評。

上述內容僅以“鋼筋混凝土”一門課程作為舉例。其余10門課程教材的篩選工作，按照同樣的思路和研究路徑進行，限于篇幅，不再贅述。

針對“土木工程”專業(yè)11門課程的調研結果，匯總見表4。

就本研究篩選出的核心書目，我們選擇國外土木工程專業(yè)排名前10位的大學的專業(yè)教材進行驗證。結果表明，本研究篩選出來的核心教材與課程

教學用書存在較高的一致性。以美國佐治亞理工學院和英國謝菲爾德大學為例，就這兩個學校開放課程列表中可通過網(wǎng)絡查看的教材中，就發(fā)現(xiàn)美國佐治亞理工學院選用了本研究篩選出的核心教材中的7種；英國謝菲爾德大學選用了5種。由此可見本研究篩選出來的目錄被選用為教材的比例較高。

4討論

本項研究對外國教材中心的建設與發(fā)展具有十分現(xiàn)實的指導意義，體現(xiàn)在以下三方面：

其一，可以對外國教材中心已有教材館藏進行評價，從而發(fā)現(xiàn)采訪工作中的問題。

以東南大學外國教材中心為例，我們將本次研究篩選出來的“土木工程”專業(yè)領域的核心教材與東南大學外國教材中心已有館藏進行了匹配和比對，發(fā)現(xiàn)本館引進和購買的教材只占到我們研究篩選出來的核心教材的41.6％。國內其他外國教材中心未曾作過類似統(tǒng)計，因此無法就該百分比進行橫向比較。但通過本次研究與評價工作不難發(fā)現(xiàn)，本中心的外國教材采訪工作還是存在若干問題。例如：

(1)基礎性教材收藏較少。例如課程“土木工程概論”的10種推薦教材中，本館只藏有2種，館藏的其他課程教材中，亦多為研究性的。

(2)對新教材的關注程度不夠。在我館目前正在訂購、處于訂購狀態(tài)的尚未到館的新訂教材中，發(fā)現(xiàn)覆蓋到本次研究所篩選出的推薦教材的只有兩種，其中一種是2007年出版的教材，另一種還是1997年老版教材。許多近兩年的新教材或新版的教材，本館既無收藏亦未訂購。由此可知我們對于國外的出版狀況沒有足夠的了解和關注，同時也說明僅僅依靠國內圖書進出口公司的圖書征訂目錄進行選書是遠遠不夠的。

(3)教材更新不及時。館藏教材多為初版或再版，對于已更新至四版、五版甚至更高版本的教材，本館少有收藏或進行更新替換。

這說明雖然東南大學外國教材中心一直堅持邀請相關專業(yè)與學科的專家、教授，根據(jù)教學與科研的需要提出他們的選訂需求，再報請由本校專家教授組成的文獻資源建設委員會按需選訂。但是仍然存在著比較嚴重的經(jīng)典教材的缺漏，因此本項研究的結果可以幫助外國教材中心進行有關經(jīng)典教材的拾遺補缺，從而彌補已有館藏存在的偏差。

其二，可以促進外國教材中心的圖書館員與相關院系的教師、專家進行有效的信息交流。本研究產(chǎn)生的核心教材目錄可以提供給院系的教學、科研人員作為參考，以增進教師和專家對國外有關教材出版資訊以及相關教材國外大學收藏和使用情況的了解，從而做出更切合實際和有效的選訂。

其三，可以促進外國教材中心深入開展推薦服務工作。編制專題目錄長期以來一直是外國教材中心的一項本職工作，以往所做的推薦通常是針對已經(jīng)訂購或引進的外國教材所做的點評和新書通報，現(xiàn)在依據(jù)上述研究方法，外國教材中心的學科館員可以拓展原有的服務內容，就某一專業(yè)領域提供該專業(yè)的核心書目，編撰專題外國教材推薦書目；有針對性的提供給服務的重點對象。

需要補充加以說明的是，本項研究目前雖然只是著眼于“土木工程”專業(yè)領域，但由此提出的外國教材篩選、評價和思路與方法具有一定的普遍適用性，因而可以應用于不同學科專業(yè)領域。

同時，由于在進行書目信息采集的過程中采用的是關鍵詞查詢，因而可能存在由于關鍵詞選用的不完全規(guī)范統(tǒng)一，而造成一定數(shù)量優(yōu)秀教材的遺漏，這一點在以后的研究中將會予以足夠重視并加以改進，以便使結果更接近準確和完善。

此外，本研究是從文獻研究的角度進行的面向某個專業(yè)領域的文獻分析，和專業(yè)研究者從教學科研出發(fā)的認識角度不完全一致，因此在各個學校圖書館進行專業(yè)教材的選訂和引進中，仍需要和各領域的專家進行交流溝通，以便結合各個學校的專業(yè)特色和具體情況做出最切合實際的有效的選擇。