讓靜思默想扎根語文課堂

徐　芬

不少語文課堂發(fā)言的往往只是少數(shù)優(yōu)等生，學(xué)生思考并不深刻，說的只是對文本淺層的理解。究其原因，是我們的教師沒有給充裕的時間讓學(xué)生進行體驗和思考——語文閱讀教學(xué)缺乏“靜思默想”的過程。

學(xué)生只有靜下心來，沉浸于文本之中，才能調(diào)動起他們的生活經(jīng)驗和知識積累，從不同的角度對文本進行個性化解讀，產(chǎn)生獨特體驗；才會使文字符號所代表的客觀事物在其腦海中越來越清晰；才能越來越深地走進語言文字描繪的境界之中，感悟字里行間所蘊涵的思想感情；才能入境悟情，為有效對話、感情朗讀做好必要的鋪墊。

一、靜思默想，營造潛心會文的磁場

語文教材文質(zhì)兼美，每篇文章都蘊涵著豐富的人文情感：燦燦的美，濃濃的情，款款的意，深深的理……

課堂上熱熱鬧鬧的氣氛是難以讓學(xué)生走進文本的，只有在靜靜的讀書氛圍中，全體學(xué)生才能靜下心來與作者傾心對話。教師要努力營造一個默默讀書的“場”，一個默默品味的“場”，一個靜靜學(xué)習(xí)的“場”，引導(dǎo)學(xué)生與文本零距離接觸，借助自身的生活經(jīng)驗和語言積累去解讀，去體會，去揣摩，去感受，去領(lǐng)悟。

當(dāng)教師給予充裕的時間讓學(xué)生默讀批注時。靜靜的讀書“場”就形成了。在這個“場”中，沒有喧囂，沒有浮躁，沒有干擾，學(xué)生在這個“場”中極易走進文本，達到“文我合一”，進而憂文中“人”所“憂”，喜文中“人”所“喜”，情感得到交流，思想受到啟迪，認識得以升華。

二、靜思默想，搭建個性閱讀的平臺

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)在閱讀教學(xué)中要重視學(xué)生的獨特感受和體驗，正如“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。教學(xué)中只有給予學(xué)生靜思默想的時間與空間，才能保證學(xué)生在閱讀中并不是消極地接受、索取意義，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至是創(chuàng)造意義。

教師在課堂上要舍得給時間讓全體學(xué)生潛心會文，要求他們邊讀邊批注。這樣，“個性化閱讀”的平臺就搭建成功了。在充足的時間、寬松的空間里。學(xué)生用筆耕耘在文章的字里行間，用心徜徉在文章的人文情感中，與其說學(xué)生是在默讀，不如說學(xué)生是在與作者進行心靈的對話；與其說學(xué)生是在批注，不如說學(xué)生是在憑自己的知識、情感、智慧、靈性，在感悟文本的意義與內(nèi)涵，從而獲得認識與情感的升華。

有了這“靜思默想”的讀書過程，在交流時課堂上舉起的小手豈會“稀疏”?有了“深思熟慮”的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生豈會照本宣科地說他人言?豈會就事論事地談文本之皮毛?有了充足的讀書批注的時間與空間，學(xué)生真實而豐富的“個性”怎會不盡顯課堂?

三、靜思默想，撥動感情朗讀的心弦

“帶著感情朗讀”，這幾乎成為朗讀課文的統(tǒng)一要求。課堂上，“請帶著高興(悲傷的……)的心情讀”、“聲音低沉些”、“把這幾個字讀重些”等，在教師這些朗讀技法的指導(dǎo)下，學(xué)生也許會讀得像模像樣，但這并非學(xué)生情感的自然流露。

真正意義上的感情朗讀是學(xué)生憑借語言文字還原文本形象，理解語言內(nèi)涵，體會文章情感的復(fù)雜的心理過程。學(xué)生通過默讀批注，真切地體驗文章的情感，感悟文章的內(nèi)涵，與作者、與文中人物“心心相印”，自然積淀了豐富的情感，自然能讀出自己的“心”，傳遞自己的“情”。試想，學(xué)習(xí)《船長》，沒有感受出哈爾威船長沉著機智與舍生忘死的品質(zhì)，又怎能讀出對他的敬佩之情?學(xué)習(xí)《孔子游春》，沒有體會到孔子論水的豐富內(nèi)涵，又怎能讀出對孔子的敬仰之情?學(xué)習(xí)《示兒》，沒有了解到陸游的報國之志，又怎能讀出他的悲傷和悲憤?只有在默讀批注后，學(xué)生的情感才會自“燃”，飽含自“燃”的情感去朗讀，即使音質(zhì)不甜美，音調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，同樣會打動人心!

所以，在語文的閱讀教學(xué)中，我們必須認識到靜思默想的重要意義，一味地強調(diào)閱讀課堂的活躍。實際上是違反常態(tài)閱讀規(guī)律的，同時，也會削弱學(xué)生在閱讀中的情感投入，使之無法獲得個性化的閱讀體驗。讓靜思默想扎根語文課堂，是每一個小學(xué)語文教師都應(yīng)認真探索的問題。教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生。使其在靜默中展開想像，在靜默中感受意境，在靜默中走近作者，在靜默中走進心靈的府邸。同時把“書聲瑯瑯”與“靜思默想”結(jié)合起來，讓課堂張弛有度，動靜相宜，讓師生共同走人語文的天地，那是一種領(lǐng)悟，一種享受，一種幸福!