小學生嫉妒心理的疏導

孔廣葉

心理健康教育是在新形勢下加強和改進學校教育教學工作的需要，是促進意志、個性、氣質等非智能結構發展的需要，是促進學生身心健康全面發展的需要。是適應未來社會競爭的素質教育的需要。

現在的小學生多為獨生子女，生活在4－2－(4指爺爺、奶奶、姥爺、姥姥，2指爸爸、媽媽，1指孩子)式的家庭環境中。是在一片贊美聲中長大的。他們以自我為中心，唯我獨尊，認為誰都不如我。如果聽到對同齡人的贊許，就感覺非常的不舒服，心里就“別有一番滋味”。這種“滋味”是什么呢?就是嫉妒心理的情緒體驗。嫉妒是由于別人勝過自己而引起抵觸的消極的情緒體驗。黑格爾曾說，嫉妒是“平庸的情調對于卓越才能的反感”。嫉妒是一種心理缺陷。這種心理具有普遍性，它是一種完全自然產生的情感。古今中外，沒有哪個社會和國家的居民完全沒有嫉妒心。我們每個人不都有過這樣的體驗嗎?其實，學生的嫉妒心理并不可怕，那就看我們教師如何疏導，讓學生克服嫉妒心理，使之能夠在平和的心理狀態下學習和生活。在教學中如何對學生進行嫉妒心理的疏導呢?

一、認識嫉妒之害，正確對待

由于小學生理性思維水平不高，在教學中我利用學生喜歡聽故事的心理給他們講述嫉妒他人的害處。一方面列舉由于陷入嫉妒深淵，干出誹謗、中傷，甚至傷害他人的行為，結果毀滅自己，葬送前途的反面典型：如因嫉妒而殘害孫臏終遭滅亡的龐涓。嫉妒諸葛亮不成反而自己被氣死的周瑜等歷史故事，使學生引以為誡；另一方面，列舉能控制其嫉妒之心從而取得巨大成績的古今中外名人佳話。如“將相和”中的廉頗等，為學生樹立學習的榜樣，引導他們正確對待別人的進步、正確看待榮譽，正確認識自己的優缺點，取人之長。補己之短。此外還組織學生摘錄嫉妒有害的名人格言。如：“嫉妒是心靈上的毒蛇。”“嫉妒的人常自尋煩惱，這是他自己的敵人。”“嫉妒是一種可恥的感情，人是應當信賴的。”等，并結合學生實際，讓學生之間互相舉他們身邊的例子來消化這些格言，使他們大都能見賢思齊，努力學習。共同進步。

二、創設和諧氛圍，化解嫉妒心理

就小學生而言，在學習和各種競賽活動中形成的差距并不懸殊。他們嫉妒的主要對象是老師對某些同學的偏愛和老師對取得優異成績同學的溢于言表的過分欣賞之情。因此，我在教學過程中，對學生做到公正和公平，關愛每一位學生，決不厚此薄彼。不僅如此，我還對那些暫時落后、有待進步的學生多一份關心，多一份愛意，并采取具體的措施促使他們提高。如，在上課時，一些簡單的問題讓他們回答，讓他們有成功的體驗，并投去贊許的目光。再加上激勵的語言評價，讓他們從心理上感覺到老師更愛他們，使他們增強自信心；在學習上幫助指導落后的學生總結經驗教訓，改進學習方法，使他們的學習成績慢慢趕上來，從根本上消除嫉妒心理。

三、采用激勵性評價，增強學生自信心

在教學過程中，我充分肯定每一位學生所取得的每一點成績，尤其是對那些落后程度比較嚴重的學生，更是用“放大鏡”去尋找他們的“閃光點”和細微的進步。及時地給予肯定、鼓勵、贊揚。這樣，就能使他們重新點燃自尊的火種。獲得克服缺點、發奮進取的勇氣和自信。美國現代著名的心理學家亞伯拉罕·馬斯洛認為，及時地發現、充分地肯定一個人所取得的成績，能使他產生“最佳情緒體驗”，即“感到強烈的喜悅、欣慰、幸福……還會對別人，對整個世界產生愛意，甚至會有一種要馬上做點事作為報償的欲望”。對于年幼的小學生來說，教師的表揚、肯定、獎勵等外部手段往往有更大的作用。如我們班有一個叫王磊的男孩子，是我校體訓隊隊員，他酷愛體育，是運動場上的精英。而在課堂上卻像霜打了的茄子萎靡不振。有一次比賽中，他得了100米全鎮第一名。我便鼓勵他說：你能在賽場上得第一名，老師相信你在學習上也能得第一名。于是，他一改以前不認真聽講、不完成作業的壞習慣，在期末考試時得了全班第一名，成為我班品學兼優的好學生。

四、樹立正確競爭意識，學會與人合作

凡是有嫉妒心理的學生都以自我為中心，容不得別人超越自己。在以往的教育過程中，由于認識上的偏頗。以前對小學生強調競爭多了一點，而忽略了合作的重要性。實際上，這正是導致學生產生嫉妒等不良心理的一個重要因素。因此，在教學過程中，我注意引導學生樹立正確的競爭意識，讓他們用自己的努力和實際能力去同別人相比，爭取更大的進步，而不能用不當、不光彩的手段去獲取競爭的勝利，把學生的好勝心引向積極的方向。更重要的是教會學生與人合作，在課堂上經常組織學生進行小組合作探究解決問題；在課下組織學生玩與合作相關的游戲，如丟沙包、拔河比賽、多人多足等游戲。在此基礎之上，不失時機地指導他們怎樣與他人合作，這樣不僅有助于學生發展良好的個性，而且增強群體凝聚力，形成和諧的教育氛圍。