教師的幸福之源

錢海萍

教師的幸福究竟是什么?最近拜讀了郭元祥教授的《教師的20項修煉》，他是這樣詮釋的：幸福是一種體驗，是對教育中生存狀態(tài)的一種高級的、愉悅的情感體驗；教師的幸福是種精神享受。既然是從精神層面上來談教師的幸福，那么只有其有精神追求的教師才能獲得這份情感體驗。那么教師的幸福之源在哪兒?每個人的價值觀念都不一樣，幸福的源泉也就各有見解，但是教師的幸福之源無疑就是你的學生，是學生的成熟，是學生的理解，是學生的一顆善良的晶瑩剔透的童心。

一個有思想的教師善于從學生的身上獲得教育的靈感、教育的啟迪、教育的真諦。今天，我的學生就鋪天蓋地地把幸福送給了我，讓我做了一個十足幸福的教師。

案例

學校今天搞全縣開放周，安排我上一節(jié)語文公開課。離上課時間還有半小時，我們班門前就站滿了前來指導的老師，我忙著準備課件。猛一抬頭，發(fā)現(xiàn)那一撥教師里站著一個身著橄欖綠的軍人，他手里拿著一個方凳，徑直朝我走來。我先是一愣，馬上驚叫起來：“馬海，是你呀!”馬海曾經(jīng)是我的學生，六年級時因為基礎差、天性好玩、性格剛烈而令全校領導、任課老師頭疼。全班同學都瞧不起他。他因為屢次去網(wǎng)吧玩游戲被趕出家門，因為鄰班女生的一句尖刻的話而直接沖進正在上課的鄰班給那女生臉色看，又因為自行車的丟失引起家長與學校之間的誤解。這一年多，真是沒少給我添亂，但我始終沒有對他排擠過、訓斥過，反而更加地尊重他，耐心地和他談心。因為我知道老師的粗暴不但解決不了問題，反而會把問題復雜化；并且他的成長過程也很復雜，老師要是期望在短時間內用冷眼與懲罰來改變他，那只能是治標不治本。我從網(wǎng)吧找到他沒有大聲責怪他，在與他促膝談心中我發(fā)現(xiàn)他并不是一個不可救藥的學生，在他的骨子里他也想上進，也有時美好未來的無限向往。只是他沒有機會表現(xiàn)自己，家長、老師、同學從沒有給過他表現(xiàn)自己的機會就全盤否定他。他就這樣艱難地尋找實現(xiàn)自我的機會，也在看不到出路的過程中叛逆著、絕望著。了解了他的心理、想法后，我慢慢地為他搭建成長的平臺。讓他發(fā)現(xiàn)自我、證明自我。在一次校運動會上，他被別人絆了個跟頭，擦破了臉，但他仍然執(zhí)著地往前跑。我知道那是一股什么樣的勁，他等待得太久了，他要讓同學們看看他不是一無是處，他能為班級做點什么。他最終獲得男子800米長跑第二名。那一刻。在他那正流著鮮血的臉上溢出迷人的笑容，那樣燦爛、那樣陽光。我們全班同學和我一起跑過去，緊緊地擁抱著他。以后的日子里，同學們改變了對他的看法，他也越來越自信了，課堂上看到他高高揚起的小手，家庭作業(yè)也認真完成了。正是老師和同學們的信任、尊重、理解，讓他認識了自己，也認識到集體的力量。但是終歸基礎太薄，他沒有如愿走進理想的中學大門。后來他就杳無音信……

今天，他奇跡般地穿著軍裝，禮貌地站在我的面前。“錢老師，沒想到我來看您吧!我探親回家專門來看望您的，聽說您今天開課。還想再聽一次您的語文課，永遠聽不夠您上課。我可以進你們班教室嗎?”看著那身筆挺的橄欖綠，再看看那張成熟的笑臉。我的幸福堆在那張充滿感恩的臉上。“上課!”“起立!”在那挨挨擠擠的教室里，他，和我現(xiàn)在的學生同時站起來。“老師，您好!”目睹了這一幕，眼淚在眼眶里打轉轉：“孩子們，今天我們班多了一位我的學生，他將再一次和我們重新分享童年的快樂……”一個標準的軍禮獻給了我。也獻給了在座的所有老師、同學。我有些哽咽了，突然問被感動得一塌糊涂，一種巨大的幸福感包圍著我。在那瞬間。我甚至無法理解當下的教育者，如何會進入一種“悲情時代”，教師的幸福與教育的快樂應該無處不在。

剛剛從那堂激情澎湃的《安塞腰鼓》中走出來。才想起來早餐還沒吃。又想聆聽聽課老師的精彩點評，我破例讓我們班大個子吳杰幫我買一個茶葉蛋和一個包子，一共一元錢，他很樂意幫助我。回來時卻買了一個茶葉蛋和三個包子。“怎么啦，是不是你也沒吃早飯呀。”“老師，你剛才上課那么帶勁，我們聽得太過癮了。安塞腰鼓都打到我們心里去了。下一節(jié)課還是你的，一個包子肯定不夠的，我多買了兩個，正熱著呢。快吃吧。”說完轉身就跑。看著那熱氣騰騰的包子，我知道尊重與理解的魅力，我曾經(jīng)也這樣把熱氣騰騰的早點送給了他，今天，愛在“反哺”，我很欣慰，感激這些可愛的孩子們讓我的生命如此充實。

感悟

曾經(jīng)的學生和現(xiàn)在的學生，用不同的方式讓我體驗到相同的“教育人生”——教師的幸福。再次翻看郭元祥的那本書，對教師幸福的理解似乎更透徹了。“教師的幸福從哪里來?從理解與尊重中來。從仁愛與豁達中來，從溝通與合作中來，從反思與研究中來。教師對學生的理解與尊重，使學生的潛能得到激發(fā)，興趣得到維持，個性得到發(fā)展，師生關系得到融洽，有助于教師從學生的身上體驗到教育的成就。教師得到理解和尊重，能使教師的個性得到張揚，理念得到提升，藝術得到錘煉，品性得到凈化，心境得到調和，同事關系得到和諧，有助于教師以一種積極的心態(tài)投身教育活動并捕捉到教育的快樂。”今天，我終于體驗到教師幸福的感覺——很美!

可愛的教師們，在你們辛苦、清苦、勞苦的過程中，別忘了對幸福的追求。