透析反常因素　關注學生成長

王崇民

作為教師，每時每刻都要注意學生的波動，因為影響小學生情緒的因素不但有來自心理、生理的，而且還有來自社會、學校、家庭的，只要我們在平時的教育教學中留心觀察，分析其原因，找到誘發學生學生不良情緒的因素，及時采取措施，這樣學生就能健康成長。

案例1

趙統帥(化名)男，上三年級，各門功課成績低下，所有任課教師都認為他無可救藥，上課做小動作、講話，動不動就搗別人一下，拿別人的東西就摔，追女同學，課問去掰老師摩托車的反光鏡，寫字潦草，個人衛生差，整天流著黃濃鼻涕……

我對該生進行了一段時間的觀察，并與其他教師會診，認為該生可能患有多動癥。

于是，我找到了他的父母，與家長交流，我將他在學校的情況向家長反映，并提出自己的看法：“你家的趙統帥可能是患有多動癥，希望你們帶著到醫院做個綜合檢查。”

家長很著急。他們一直認為他在學校玩了一天，疲勞了，每天到家就吃一點飯，就睡覺了。問他有沒有作業，他說在學校做完了，經醫生檢查，確實是輕度多動癥，醫院對其進行科學的治療，現在情況良好。

魯迅說過：“頑劣、鈍滯，都足使人沒落、滅亡。童年的情形，便是將來的命運。”這個案例告訴我們：當學生在學校表現異常、行為不健康時，說明了在學生不良因素背后一定隱藏著學生不能正確認識的原因，他的各種跡象，屬于行為無意識。作為教師，一定要盡早告訴其家長，對癥下藥，讓學生健康成長。

案例2

五年級學生張華，女，身材高挑，相貌端莊，平時學習成績很好，像一只百靈鳥，很活躍。但是近來一段時間里，好像變了一個人似的，上課走神，情緒急躁。任課老師跟我反映過這件事，她的同桌也找我道出對張華的不滿，好似犯了神經痛……于是，我就登門拜訪了她的爺爺。她的爺爺也說她近階段反常，不多說話，不理人；她的父母都不在家，常年在外。老人的眼里流出了無助的眼淚。我的心里揣摩著，現代生活水平提高了，孩子吃這吃那，是否提前進入了青春期?于是我找到了教語文的老師——周老師。讓她去幫助張華。果然。她真的是進入了青春期。

蔡元培說：“新教育……深知兒童身心發達之程序，而擇種種適當之方法以助之。”這個案例告訴我們，作為教師，不能只盯住教課本知識，還應該結合生活實際，因為現代生活水平提高了，有些女孩子提前進入青春期。青春期的孩子隨著自我意識和好奇心的增強，會不遺余力地追求個性，讓自己變得很另類。正確地認識生理變化給人們帶來的心理影響，這也是我們做教師的職責。

以上兩個案例告訴我，關注學生成長，開展心理健康教育，讓孩子從小樹立正確的人生觀、價值觀，對于孩子的未來意義重大。作為教師，在生活中要細心觀察學生的行為表現，細心分析造成學生反常的因素，采取正確的方法定能讓學生健康成長。