如何讓學生快樂地學習數學

劉素芳

《新課程標準》指出：低年級——中年級的學生更多的關注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，學習素材的選取與呈現以及學習活動的安排都應當充分考慮到學生的實際生活背景和趣味性(玩具、故事等)，使他們感覺到學習數學是一件有意思的事情，從而愿意接近數學。遵循這一理念，我對教學組織形式采取了一些變革；現介紹如下，與大家商榷。

一、創設生動的課堂情境，讓學生樂于學

“讓學生在生動具體的情境中學習數學”是《新課程標準》提倡的重要理念之一，也是營造快樂數學的有效途徑。考慮到低年級學生的年齡特點，我從學生熟悉和感興趣的童話故事人手，將學習內容以貼近學生情感經驗的方式呈現在課堂上。如在教學《厘米的認識》時，我通過創設螞蟻王國修大橋的故事情境去“串聯”，本課數學知識，讓學生在生動具體的情境中快樂地學習數學。新課伊始，我用多媒體播放動畫：螞蟻王國的大橋壞了一根橋柱，可小螞蟻在修橋時發現自己并不知道這根橋柱有多長，你能幫幫它嗎?生動的動畫，童趣化的數學問題使學生的學習積極性馬上被調動起來了。從用不同的工具測量橋柱——統一測量工具(用尺子量)——認識厘米——學會測量方法——正確測量出橋柱的長度，學生都以幫助小螞蟻解決問題為己任，在愉悅的學習情境中不僅掌握了本課的知識點，而且感受到了數學的實用性及學習帶來的成功體驗，練習鞏固時，我仍以小螞蟻故事的發展誘導學生進人練習情境：小螞蟻也跟大家一起學會了測量，現在螞蟻王國還舉行測量大賽呢!小朋友們愿意去當小小裁判嗎?……學生隨著故事情節的不斷變化，不知不覺地完成了所有練習，練得輕松有效，這樣的課堂，通過故事情境把生活與數學融為一體，使學生的數學學習過程變得生動有趣，讓學生在獲取數學知識的同時對數學學習產生了積極的情感體驗，讓學生想學，樂學。

二、組織有趣的課堂活動，讓學生樂于學

傳統數學課的教學模式是教師的沉悶講解+學生的機械操練，這種單一，枯燥的學習方式不利于學生的發展甚至會造成學生的學習障礙，使學生對數學生厭和畏懼。《新課程標準》指出：“注重學生發展的數學學習應該提供多樣化的活動方式”，因此，教學中通過設計有趣的數學活動給學生創造自由開放的操作空間，讓他們動手去感知直觀形象的事物，既能加深學生對事物本質屬性的認識又能培養學生主動探索，主動發現的精神。從而促進學生有效地進行學習，如《厘米和米》的認識一課，我先以競賽形式讓班里自發選出的最佳測量員與我比賽測量黑板的長度，誰又快又準確地測量出長度就算誰贏。當學生拿學生尺測量時，我卻拿出了米尺，學生馬上說比賽不公平!我故作不解，讓學生在說服我改變比賽規則的過程中掌握了“量較長的物體時要用米尺”這個知識點，然后我不僅讓學生伸開手指和手臂比劃一厘米和一米的長度，而且讓他們離開座位，用剛認識的米尺。卷尺去小組測量教室里他們所喜歡的物體，教室里的門窗，黑板，桌椅乃至其他同學的身高全成了測量對象，學生三五成群先根據測量的需要選擇合適的測量工具，然后量的量，記錄的記錄，每個學生都全心投入。在快樂的活動中真正建立了一厘米。一米的長度概念，比起老師以前反復強調的純理論說教效果好多了。

三、設計好玩的練習游戲，讓學生樂于學

練習這個環節，是一節課中學生注意力最不集中，思維最為疲勞的一個環節，遵循低年級兒童喜愛游戲的年齡特點，在練習中注入游戲機制，能讓學生在想，做，玩，練中充分理解知識，擴展思維，保持學習興趣，使課堂持續情貫其中，趣寓其里的活躍氛圍，讓學生樂于學，如針對乘除法口算題，我把撲克牌帶入課堂，讓學生同桌玩撲克牌游戲，兩人各出一張牌，能做除法時既要做除法又要做乘法，誰快速背出所用口訣并說出結果就算誰贏。而兩人所出的撲克牌便歸誰所有。而針對《百以內的加法和減法》的計算練習，我設計“過關奪紅旗”的游戲。在到黑板前釣一段距離內設置若干個關卡，每個關卡預備好有趣的計算題目。把學生分成若干個小組，只有做對了題目的小組才能一路過關，到達終點，奪得紅旗，先奪紅旗的小組為冠軍組，學生在好勝的心態下積極參與游戲，大大活躍了思維，這樣的練習既讓學生練得開心，又能取得較好的效果，口算題，我以“小嘴，快快快”的口號組織，判斷題則改用“專家門診”“看誰眼睛亮”“啄木鳥”等游戲形式，選擇題是“快樂ABC”，“找找好朋友”。學生在一次又一次的“玩”中不知不覺地鞏固了所學知識，托爾斯泰曾指出“成功的教學需要的不是強制而是激發學生的興趣，”這就要求我們老師能不斷轉變觀念，創設多樣生動的學習方式，讓數學課堂成為學生的樂園。只有當學生不再對學習愁眉苦臉，只有當課堂充滿歡樂，充滿生機時，學習才會成為學生自己想做的事情。而我們教育工作者也才能真正輕松，開心。