激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)語文

張　建

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過：“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。”在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，興趣有著定向和動(dòng)力作用，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。激發(fā)起了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師想方設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的目的。

一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，誘發(fā)興趣

預(yù)習(xí)是學(xué)生理解課文內(nèi)容的前提，是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中必不可少的組成部分。教師在課前應(yīng)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)。如在指導(dǎo)預(yù)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，可以先到野外捕捉一些小蝌蚪，養(yǎng)在玻璃缸內(nèi)，然后進(jìn)行了啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們平時(shí)看見過青蛙嗎?誰知道它小的時(shí)候是什么樣子呢?(出示玻璃缸內(nèi)的小蝌蚪)這是小蝌蚪，是青蛙小時(shí)候的樣子。小蝌蚪不知道它們的媽媽是誰，它們要去找媽媽。小蝌蚪為什么要去找媽媽?它們是怎樣找到媽媽的呢?回去后同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀。找一找問題的答案。這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)和求知的興趣，并且在課堂上學(xué)得生動(dòng)、活潑，理解透徹。

二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

良好的開端是成功的一半。小學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)。對(duì)新鮮事物特別感興趣。導(dǎo)入布疑則能誘發(fā)他們的好奇心。從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。迅速地吸引學(xué)生的注意力。就能誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高整堂課的教學(xué)效果。所以在學(xué)習(xí)新課時(shí)，就應(yīng)在導(dǎo)人這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生在愉快的心理狀態(tài)中進(jìn)入新課教學(xué)

1、巧設(shè)懸念，課前激趣。

在導(dǎo)人時(shí)，教師用巧妙的語言巧設(shè)“懸念”，能把學(xué)生的好奇心誘導(dǎo)出來，就很容易激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)烈興趣。如教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，我巧設(shè)“懸念”：“同學(xué)們，這節(jié)課老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方。”學(xué)生精神大振，躍躍欲試。我接著說：“帶你們?nèi)ツ睦锬?”然后板書課題“美麗的小興安嶺”。“哦!”學(xué)生恍然大悟，但隨之產(chǎn)生疑問，小興安嶺在哪里呀?那里是怎樣的景象呢?這時(shí)，我順勢(shì)引語：“同學(xué)們，小興安嶺，在我國(guó)東北的黑龍江省一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，有香脆的榛子、鮮嫩的蘑菇和木耳，還有許多人參和珍貴的藥材、美麗的小鹿……要想領(lǐng)略小興安嶺的秀麗風(fēng)光，就讓我們隨作者去小興安嶺旅游觀光吧!”這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，更激發(fā)起學(xué)生熱愛祖國(guó)山水的情感，從而在愉快而熱烈的情緒中投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、借助現(xiàn)代教學(xué)手段。直觀激趣。

在語文課堂教學(xué)中，合理使用現(xiàn)代教學(xué)手段，結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生聽聽美妙的音樂，看看生動(dòng)逼真的畫面，欣賞品味形象化的詞句，可以使學(xué)生的精神處于輕松的狀態(tài)，讓學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)，走上一條充滿輕松、愉快的學(xué)習(xí)道路。如教學(xué)蘇軾的詩《飲湖上初晴后雨》時(shí)。我先讓學(xué)生邊聽古箏樂曲，邊觀賞西湖的美麗風(fēng)光(視頻)，激發(fā)學(xué)生興奮愉快的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)入詩歌所描寫的情境。享受作者所描寫的自然界的美。這樣使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好古詩打下基礎(chǔ)。

3、猜謎語，激起興趣。

一則小小的謎語，往往能激起學(xué)生極大的興趣。如教學(xué)《蜜蜂》這一課時(shí)，我用猜謎語的形式導(dǎo)人新課：“嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路晃膀子，水上劃船子。”生動(dòng)形象的謎語，激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們很快就猜出謎底。這時(shí)我趁機(jī)將學(xué)生的興趣引入課文：蜜蜂有什么本領(lǐng)呢?你們想知道嗎?請(qǐng)大家打開《蜜蜂》這一課。于是馬上把學(xué)生的注意力引到書本上來了。

在教學(xué)實(shí)踐中，許多老師孜孜探求，創(chuàng)設(shè)了好多導(dǎo)人方法：插圖導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、故事導(dǎo)人、影視導(dǎo)入、音樂歌曲導(dǎo)人、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、設(shè)置懸念導(dǎo)入等等，舉不勝舉。不管使用哪種方法，只要能激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，激起學(xué)生的興趣就行。

三、做游戲，講故事，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)兒童好動(dòng)好玩，持久力差，有意注意時(shí)間短，容易疲勞，而語文知識(shí)的掌握，語文能力的培養(yǎng)和形成，是要在不斷的練習(xí)中，才能鞏固和熟練。因此，教師應(yīng)根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)語文知識(shí)的故事性和游戲性情境，使他們變“無意注意”為“有意注意”。我在識(shí)字教學(xué)中經(jīng)常用“一字開花”、“開火車”、“找朋友”等游戲進(jìn)行擴(kuò)詞比賽，從而豐富學(xué)生詞匯，鞏固字詞。“一字開花”就是老師在黑板上先畫一朵花，再在花心里寫上某一個(gè)生字，而后讓小朋友口頭擴(kuò)詞或板演。如果這個(gè)字的朋友多，就在花瓣外再畫上一層花瓣，花兒越開越大，學(xué)生就越有興趣，注意力非常集中。如我教“花”這一字時(shí)。用“花”字就擴(kuò)詞20多個(gè)，為了進(jìn)一步鞏固，“一字開花”后就進(jìn)行“開火車游戲”。這樣學(xué)生在歡樂的游戲中掌握了知識(shí)，特別對(duì)那些后進(jìn)生幫助很大，教師就能達(dá)到較好地傳授知識(shí)的目的。

語文知識(shí)的故事性，我在看圖說話教學(xué)中常以故事進(jìn)行教學(xué)，如教學(xué)第二冊(cè)《迷路和小白兔》，我先讓學(xué)生看三幅圖，看后讓學(xué)生說說主要講了一件什么事。第一、二幅圖畫的是：早晨。小白兔走出家門，提著籃子去森林采蘑菇，找不到家了。第三幅圖畫是：烏鴉與小白兔說話，烏鴉給小白兔指路。為了使學(xué)生能圍繞故事中心有目的地進(jìn)行說話訓(xùn)練，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的主要內(nèi)容起個(gè)名字，有的學(xué)生起出了如《勤勞的小白兔》、《采蘑菇的小白兔》、《找不到家的小白兔》等題目，最后我板書“迷路的小白兔”。當(dāng)學(xué)生對(duì)故事有一個(gè)深入的理解后，我讓學(xué)生扮演其中的角色。在音樂聲中進(jìn)行完整的表演。有的學(xué)生扮演小白兔，有的扮演烏鴉，學(xué)生們聲情并茂，興趣盎然，這樣教可使學(xué)生學(xué)習(xí)與表演相結(jié)合，以趣引思，知趣結(jié)合，掌握了辨別方向的知識(shí)，學(xué)生愉快地接受了觀察、思維和語言訓(xùn)練。

總之，只要我們巧妙地運(yùn)用各種方法和手段，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而達(dá)到學(xué)好語文的目的。