故事教學法

吳寧生

一、故事教學法的定義

故事教學法是指在教學過程中，通過故事來完成教學過程和教學目標的一種教學方法。這種方法可以調動師生參與課堂教學的積極性，提高學生學習的興趣，從而有效地完成教學任務。

二、故事教學法在培養學生英語閱讀能力方面的優勢

1、驅除畏懼感，幫助學生理清思路。

低年級的學生只要求學習“單詞”和簡單的“句型”，可步入中高年級后，學生從“微型語篇”向“短小語篇”轉型，遇到的生詞與難詞不斷遞增，英語學習水平較高的學生可以正常地完成學習任務，基礎較差學生的畏難情緒與日俱增。面對這種情況。如課前選擇一段“小故事”的任務給他，經過老師指導和同學的配合。他能借助母語的知識面和故事情節，不斷提高思維與想象能力，以至于他們對閱讀材料的理解能力也不斷提升，幫助學生理清了思路。

2、拓展知識面，養成良好的閱讀習慣。

故事的種類繁多，知識面極廣。幽默故事能帶給孩子們歡樂，啟智和寓言故事能帶給孩子們智慧。再者，故事的趣味性、可讀性和有效性，可以幫助孩子們擺脫重復機械地閱讀的局面，培養良好的閱讀習慣。

3、增加理解力。幫助學生成為獨立的閱讀者。

新課程要求：小學階段英語的閱讀量累計要達到10萬字。因此，在小學階段，我們應要求學生能在直觀媒體的幫助下，聽懂、讀懂英語故事或借助英語辭典讀懂英語故事，能用較標準的語音、語調朗讀英語小故事。要在引導、培養學生英語閱讀興趣基礎上形成初步的閱讀能力。

4、享受閱讀，體會閱讀英語的樂趣。

閱讀故事的過程，學生滲透了培養閱讀習慣和閱讀能力的意識，他們就有可能真正地找到英語閱讀的樂趣。這樣一來，不論課堂內外學生的學習熱情、想象力和創新意識，在運用英語進行情景交際或角色表演中都能充分地表現出來。

三、故事教學法在培養學生英語閱讀能力中的實施策略

小學英語以聽說為主，讀寫為輔。然而許多學校的課堂教學還停留在課本上，小學生的語言水平有限，選用大段課外文章是不可取的，學生讀不懂，也不感興趣。運用故事教學法，既可講故事，又可將單詞、句型和語法編入故事中，根據不同的課堂時間和形態適當運用。

1、課前：自述或表演。

課前的一小段自我介紹或小故事的表演，形式和內容雖稍顯笨拙，但在此過程中，學生不僅需自覺自愿地完成背誦任務，還要面對從未有過的“英語表演初體驗”。此時，不論是優等生，還是學困生，都會全身心地投入這個教學環節中。例如，描述當天的日期、天氣、季節等，優秀學生表達流利，而且生詞熟練了解，在背的基礎上加入了表演，生動有趣，通過一則則小故事的講演，能很順暢地走進閱讀的領域。學習成績中等的學生。不但增加了閱讀的機會和壓力，而且擁有了簡單的閱讀能力，表達基本順暢，個別生詞雖不能完全掌握，但經老師輔導，也能學會。至于學習困難的學生，一個簡單的故事往往能激發他們學習英語的熱情，老師重點對他們進行輔導，他們也能慢慢地跨入閱讀之門。

2、課中：創編并朗讀。

課堂中，老師是引導者，可借助生動有趣的形式來開展教學。如直觀媒體、表演和合作活動等有效方式，可以激發學生進行英語閱讀的興趣與體會英語故事的豐富多彩。教師在教學設計中就可設置一些故事環節，幫助達到教學目的。可讓學生觀看純英語動畫故事，從聽覺和視覺上感知故事，將教學內容激活，把教材上的內容內化到學生的原有知識結構中并轉化為能力，使學習內容“鮮活”起來。

高年級的學生比較頭疼語法知識，我就利用學生們耳熟能詳的故事對他們進行創編。如動詞+ing教學，我將內容改編為：ing就像一根金箍棒。而行為動詞就是孫悟空，大家都知道，他古怪精靈，有時乖乖地做和尚，有時變成妖怪，有時又成了神仙。再如，5BunitSRe-viewandcheck，教師設計了一個“自我介紹”：Hello，大家好，我叫“一般現在時”……以故事的形式將一般現在時的用法娓娓道來，生動有趣且記憶性強。

于是，隨著故事的不斷創編，師生們似乎找到了學習“長篇大論”的方法，并且學生能從中獲取“有意義的內容”。不論是教師設計的或是學生自主創編的故事，都能服務于教學目的，同時還可通過朗讀的方式來鞏固知識點。

3、課后：交流與欣賞。

故事教學面向全體學生，不局限于課堂教學，更多地延伸到課堂之外的學習和生活中，在不知不覺中習得語言，學生自然而然地和英語閱讀成了好朋友。因此，我們應利用課余時間，努力去開展英語課外活動，促進學生的英語學習。我們可以加強生生交流，師生交流。校際交流及與外教交流。如開展原味英語欣賞，如CCTV-9、CCTV-少兒頻道、DISNEY學習材料。還有很多的少兒英文電影《小雞快跑》《獅子王》《美食總動員》和《小鬼當家》系列等。

在英語學習中，閱讀能讓學生擴大視野、獲取知識，不斷鞏固和提高已學過的語言知識及其運用能力。同時，故事教學法中運用的故事擁有生動的人物形象、豐富的想象、跌宕起伏的情節，并且不論課前、課內和課外，學生對故事都有一種持續的需要。

因此，故事教學法在英語閱讀能力方面是有著獨到之處的，只要我們將故事教學法有效地與教學素材進行科學整合，這種教學法必將在英語教學中大放異彩。為培養學生英語閱讀能力發揮其獨特的作用。