對企業(yè)員工繼續(xù)教育師資隊伍建設(shè)的思考

李玉華　許曰才

摘要：文章從當(dāng)前企業(yè)繼續(xù)教育師資隊伍的基本現(xiàn)狀、企業(yè)教育需要一支創(chuàng)新型的專業(yè)化教師隊伍、創(chuàng)新型專業(yè)化師資隊伍建設(shè)等方面闡述企業(yè)員工繼續(xù)教育師資隊伍建設(shè)的一些設(shè)想。

關(guān)鍵詞：企業(yè)員工；繼續(xù)教育；師資隊伍

中圖分類號：G710文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1674-1145（2009）05-0136-02

隨著市場經(jīng)濟體制的逐步建立和完善，企業(yè)與企業(yè)之間的競爭已經(jīng)變得十分激烈，乃至可以說是十分殘酷。企業(yè)要生存，要發(fā)展，就要不斷創(chuàng)造革新，這就需要有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的員工。加大繼續(xù)教育力度，培養(yǎng)造就一支能夠擔(dān)起創(chuàng)新人才培養(yǎng)重任的繼續(xù)教育教師隊伍。然而，從目前師資隊伍狀況看，由于主客觀原因，讓現(xiàn)有的教師擔(dān)此重任還尚顯力不從心，這就需要下大力量建設(shè)一支能夠滿足企業(yè)需要，適應(yīng)教育創(chuàng)新要求的創(chuàng)新型的專業(yè)化企業(yè)繼續(xù)教育師資隊伍。

一、企業(yè)教育需要一支創(chuàng)新型的專業(yè)化教師隊伍

創(chuàng)新型的專業(yè)化教師應(yīng)具備三個基本特點：

第一，教學(xué)方法上的靈活性。在教學(xué)方法上有改革實踐或有改革意識，表現(xiàn)為教師能依據(jù)各種教學(xué)因素的變化設(shè)計不同的教學(xué)方法，使教學(xué)具有很強的適應(yīng)性和多變性，可極大地提高教學(xué)效果。

第二，在教學(xué)思想、教學(xué)理念上有新的探索。這是指在教學(xué)中不受傳統(tǒng)思維和教學(xué)模式的束縛和影響，銳意開拓，勇于進取，有比較成型的先進教育觀念，并在教學(xué)中有充分體現(xiàn)。

第三，角色定位的創(chuàng)新性。普教教師主要屬知識傳播型。培訓(xùn)師主要是按照一定社會、一定組織的要求傳播知識、技術(shù)，當(dāng)屬技能示范型。創(chuàng)新型的專業(yè)化教師應(yīng)當(dāng)能夠按照企業(yè)的一定要求，獨立完成某一技術(shù)任務(wù)和教學(xué)項目的設(shè)計、實施并承擔(dān)知識傳播、技術(shù)指導(dǎo)的專門人員。

第四，工作范圍上的延展型。普教教師、培訓(xùn)師的工作更多只限在整個培訓(xùn)過程的中期環(huán)節(jié)，即開班后的授課，而創(chuàng)新型的專業(yè)化職教教師應(yīng)當(dāng)能夠從培訓(xùn)流程的前期就開始介入，包括培訓(xùn)立項、調(diào)研、招生等，直到培訓(xùn)項目后期全部任務(wù)完成，包括所轄培訓(xùn)項目的效果評估、反饋、總結(jié)等。

第五，能力上的多面性。一般來說，普教教師的主要功能在于“教”，突出的是其良好的知識吸收與再造和語言表達(dá)能力。培訓(xùn)師的角色要務(wù)是“訓(xùn)”，更強調(diào)其動手能力。企業(yè)繼續(xù)教育教師應(yīng)當(dāng)高于一般教師，培訓(xùn)師的要求，其任務(wù)除了“講解”、“傳授”、“示范”外，還需要了解培訓(xùn)要求，確定培訓(xùn)項目、設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容、提出實施方案、培訓(xùn)總結(jié)評價與反饋。因此，在諸多能力中，特別需要較強的學(xué)習(xí)能力，善于吸收最新科技成果，不斷更新知識和觀念，并且富有獨創(chuàng)見解，能夠采用行之有效的教學(xué)方法將其積極地運用到教育、教學(xué)、管理等過程中；需要一定的研究和創(chuàng)新能力，既能完成理論課或?qū)I(yè)課的教學(xué)任務(wù)，又能參與相關(guān)項目的科研，

發(fā)現(xiàn)新的知識并將其充實到課程與案例中，以勝任培養(yǎng)企業(yè)需要的創(chuàng)新人才的工作。

二、當(dāng)前企業(yè)繼續(xù)教育師資隊伍的基本現(xiàn)狀

改革開放以來，企業(yè)職工教育培訓(xùn)機構(gòu)的硬件設(shè)施達(dá)到了一定的高度，而軟件情況卻存在著明顯不足，特別是教師隊伍的建設(shè)，可謂參差不齊。目前，企業(yè)職工教育師資隊伍的組成：一是科班出身的普教教師。他們一般經(jīng)過良好的教學(xué)技術(shù)訓(xùn)練，但缺少企業(yè)家實踐經(jīng)歷和市場競爭的摔打。二是企業(yè)本土的成教師資。他們雖見過市場風(fēng)浪，有一定的實踐經(jīng)驗，但是在理論系統(tǒng)性和教學(xué)方法上缺些火候。三是高薪聘請的外部人員。為了體現(xiàn)辦班的高水準(zhǔn)，許多企業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)不得不從國內(nèi)甚至境外聘請“高管”、“專家”、“教授”。這些主講人雖然有著豐富的經(jīng)驗和先進的理論以及國際化的觀念，但是，他們對本企業(yè)或?qū)鴥?nèi)市場了解并非十分全面和深入，即使忽略授課成本極高等問題，培訓(xùn)中出現(xiàn)的教與學(xué)的溝通隔閡也在所難免，這勢必直接影響培訓(xùn)的質(zhì)量和效果。因此，要想使企業(yè)的培訓(xùn)實現(xiàn)高產(chǎn)低收入，唯一的途徑就是讓現(xiàn)有教師練好內(nèi)功，建立一支能文能武，具有創(chuàng)新

能力的專業(yè)化的教師隊伍。

三、創(chuàng)新型專業(yè)化繼續(xù)教育師資隊伍建設(shè)的思路

（一）瞄準(zhǔn)一個目標(biāo)——提高企業(yè)經(jīng)濟效益

當(dāng)前企業(yè)繼續(xù)教育的內(nèi)容大致分為兩大類：一類屬于“完整型模式”，目的是通過對專業(yè)技術(shù)人員進行知識的擴展和延伸，使他們保持知識水平的先進性、知識結(jié)構(gòu)的合理性；另一類屬于“應(yīng)用型模式”，目的在于推廣應(yīng)用已有的科研成果或帶著技術(shù)難題進行研討，從而提出解決方案，直接為企業(yè)技術(shù)進步服務(wù)。實踐中，我們應(yīng)將重點放在“應(yīng)用型模式”的課題上，同時兼顧“完整型模式”課題，積極發(fā)揮繼續(xù)教育與生產(chǎn)經(jīng)營相結(jié)合的中介作用，充分體現(xiàn)繼續(xù)教育與先進技術(shù)的紐帶作用，將科技成果迅速轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。

企業(yè)的繼續(xù)教育只有與企業(yè)的科學(xué)技術(shù)經(jīng)營相結(jié)合，與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新相結(jié)合,切實為企業(yè)帶來經(jīng)濟效益才會有生命力，這是業(yè)內(nèi)同仁的共識。要以企教工程師為主體，盡快構(gòu)建面向企業(yè)科技創(chuàng)新的繼續(xù)教育服務(wù)支撐體系，如信息咨詢、技術(shù)培訓(xùn)、專題研修等。繼續(xù)教育的內(nèi)容、形式、時間、方法、手段等要精心策劃、統(tǒng)籌安排，要結(jié)合企業(yè)實際，把高新技術(shù)內(nèi)容貫穿其中，既要有適應(yīng)科技進步和發(fā)展趨勢的先進性、前沿性和前瞻性，又要有立足企業(yè)的針對性、適用性和實踐性。

美國通用公司CEO曾說過：我為員工拿出1美元的培訓(xùn)費用，他能給我30美元的回報。多少實踐已經(jīng)證明：繼續(xù)教育一旦直接有效地為經(jīng)濟發(fā)展、科技進步服務(wù)，與先進生產(chǎn)力保持同一水平時，就能表現(xiàn)出強大的生命力，發(fā)揮出更大的作用，產(chǎn)生出顯著的效益。繼續(xù)教育是企業(yè)科技進步和提高職工素質(zhì)的“充電器”，也是開發(fā)人力資源，提高企業(yè)核心競爭力的“助推器”。試想，如果我們的繼續(xù)教育達(dá)到如此程度，還有生存之憂嗎？

（二）開辟一個通道——實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研有機結(jié)合

創(chuàng)新型教師的成長離不開創(chuàng)新教育實踐活動。無論是企業(yè)還是企業(yè)自辦的培訓(xùn)機構(gòu)，都要積極提供開展創(chuàng)新活動的條件。要改變產(chǎn)、學(xué)、研各自為戰(zhàn)的局面，使其有機結(jié)合，如建立定期的“產(chǎn)學(xué)研聯(lián)席會議”制度，組織“教學(xué)生產(chǎn)聯(lián)合體”等，為培養(yǎng)創(chuàng)新型教師提供組織上的保證。可為符合條件的教師建立“科研導(dǎo)師”制，讓教師與企業(yè)的專業(yè)技術(shù)帶頭人同步研發(fā)新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品，以利在最短時間內(nèi)將研究成果轉(zhuǎn)化為培訓(xùn)項目，擴大受眾。其中，尤其要重視課題調(diào)研，因為這是控制繼續(xù)教育過程質(zhì)量的起點。課題必須從企業(yè)中來，到企業(yè)中去，要體現(xiàn)針對性、實用性、先進性。應(yīng)做到不經(jīng)調(diào)查研究的項目不開題，沒有摸清需求的培訓(xùn)不立項，以確保通過調(diào)研、論證所產(chǎn)生的培訓(xùn)“菜單”體現(xiàn)企業(yè)技術(shù)進步的需求，體現(xiàn)企業(yè)員工的個性化需求，刺激繼續(xù)教育的需求和消費。

（三）完善一項制度體系——造就專門隊伍

進一步建立和完善教師培訓(xùn)制度，企業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)結(jié)合本校實際，制定相應(yīng)的教師培訓(xùn)計劃，并積極創(chuàng)造條件，鼓勵教師參加多種形式的教育與培訓(xùn)，使其整體素質(zhì)不斷提高，科研、調(diào)研、教研、教改能力不斷增強，既能講授專業(yè)理論又能參與科技研發(fā)，還能指導(dǎo)生產(chǎn)實習(xí)的“一體化”的教師人數(shù)不斷增加，逐步形成一支數(shù)量適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、專兼職相結(jié)合、具有較高職業(yè)道德水平、較強創(chuàng)新意識和實踐能力的新型教師隊伍。

開辟多元化師資來源渠道。以年輕化、知識化、多能化為原則，采取公開招聘，擇優(yōu)錄取的方法，把那些既熱愛企業(yè)，忠誠于企業(yè)，認(rèn)同企業(yè)文化，又了解企業(yè)，具有較高專業(yè)水平、3年以上工作實踐經(jīng)驗，熱愛教育工作，具備較高政治思想覺悟、高尚道德品質(zhì)的工程技術(shù)人員、職能處室的科技人員、管理人員和有特殊技能人員選聘企業(yè)繼續(xù)教育工作崗位上來。同時，可嘗試教師的交流使用并逐漸加大交換范圍，實現(xiàn)師資力量的優(yōu)勢互補、資源共享，保證各類培訓(xùn)任務(wù)的完成，切實推進企業(yè)繼續(xù)教育創(chuàng)新。

建立定期考核、競爭上崗的激勵機制。定期對教師綜合素質(zhì)進行崗位考核，建立能上能下，能進能出的用人機制，考核結(jié)果應(yīng)作為競爭上崗、實施獎懲的重要依據(jù)。要建立優(yōu)秀教師評選制度，對取得優(yōu)異成績和顯著成果者給予獎勵，并優(yōu)先考慮其有關(guān)待遇，營造有利于人才脫穎而出的環(huán)境。

參考文獻

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作者簡介：李玉華（1965- ），山東壽光人，山東科技大學(xué)泰安校區(qū)圖書館助理館員；許曰才（1964- ），男，山東桓臺人，山東科技大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院副教授，研究方向：高等數(shù)學(xué)教學(xué)及成人教育。