語文閱讀能力培養初探

夏桂存

近年來，隨著語文新課改的不斷深入，對學生閱讀能力的要求也越來越高。不少地區的語文中考加大了閱讀理解題的比重，其分值甚至超過總分（作文除外）的一半，閱讀理解題獨占了語文試卷的“半壁江山”。閱讀不僅是學生學好語文的基礎，也是學好其他學科的基礎。閱讀能力事關學生的素質，切實加強學生閱讀能力的培養，是擺在每一位語文教育工作者面前的重要任務。如何提高學生的閱讀能力，我認為可以從以下幾個方面來實踐。

一、激發學生情感培養閱讀興趣

古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”可見，興趣是最好的老師。興趣對學習有著神奇的內驅動作用，它能變無效為有效，化低效為高效。如果學生對文章的閱讀不感興趣，甚至有抵觸情緒，其閱讀效果就一定不會很好。培養學生閱讀興趣是提高學生閱讀效率的關鍵。所以，在語文閱讀教學中，教師可采用多種手段，讓學生內心蕩起情感的漣漪，喚起學生對閱讀的興趣。如在教《從百草園到三味書屋》時，筆者借助網絡，搜索到“百草園”和“三味書屋”的圖片，然后在課堂上展示，不少學生眼前一亮，興趣倍增，“雜草叢生的百草園”激發了學生探究大自然奧秘的興趣，“古色古香的三味書屋”勾起了對童年讀書生活的回憶。接著播放歌曲《童年》，在音樂的熏染下，課堂氣氛達到了高潮，學生的閱讀興趣也得以激發。此后，無論是朗讀課文，還是語句的理解，學生都投入了感情，進入了角色，達到了融知識性和趣味性為一爐的效果。

二、明確閱讀目標把握閱讀重點

文章的閱讀理解是一個涉及面廣、切入點多的系統工程，它關系到字詞理解、語句賞析、文意剖析、手法運用等眾多方面。如何在較短的時間內，讓學生準確把握文章精髓、深入理解文意呢？明確閱讀目標，把握閱讀重點是重要的一環。例如教《濟南的冬天》一文，教師可圍繞學習重點確定閱讀的具體目標，并以問題的形式向學生提出閱讀要求：濟南的冬天有何特點？濟南的山水與眾有何不同？文中運用哪些表現手法？文中哪些語言運用得準確生動？學生了解了閱讀的目的和重點后，心中便明確了閱讀的方向和突破點，并帶著問題反復誦讀文章，品味語言。學生的閱讀能力在字詞的推敲、語句的賞析、手法的辨析等過程中得到相應的提高。

三、采取多種手段訓練閱讀能力

課堂是語文教學的主陣地，課堂教學是培養學生閱讀理解能力的有效途徑。所以，切實利用好課堂這個渠道，采取多種手段提高學生閱讀能力顯得非常重要，我們可從以下幾個方面訓練學生閱讀技能：

1．以學生為主體，師生交流。教師對文章的講解必不可少，它能夠讓學生快速地進入文章意境，準確地掌握文章中心，特別是對那些內容深奧、含義深刻的文章，教師更要進行適當的引導點撥，否則學生在理解文章時，就會覺得深不可測，甚至找不到突破點。當然，教師的講解應少而精，如蜻蜓點水，適可而止，切不可忽視學生的主體地位而滿堂灌。在課堂上要留出足夠的時間讓學生“唱主角”，或表演，或交流，發表自己對文章的理解感悟，然后教師做出點評，在師生的交流溝通中，加深了學生對文章的認識。

2.調動多種感官，全方位訓練。錢夢龍說：“教學過程是一個以學生的認識為歸宿的特殊過程。”在閱讀教學中，學生是認識的主體，教師要盡可能調動學生多種感官，訓練學生的聽說讀寫的能力。教師可有感情地誦讀課文，讓學生在聽的過程中，品味語言的魅力，讓學生逐漸融入文本，進入角色。然后可讓學生反復誦讀、細細品味，咀嚼語句的含義，把握作品的中心。教師還可以設置一些問題，讓學生說出自己的理解，這樣既可以培養學生的口頭表達能力和邏輯思維能力，又可加深了對作品的理解。另外，還可讓學生動筆寫讀后感、寫對重點語句的理解。這樣，既可以培養學生的概括能力，又可以培養學生的寫作能力。

3.加強合作探究，活躍學生思維。長期的語文教學實踐告訴我們：學生的認知能力總存在個體差異，閱讀能力也不例外。因此，培養學生的閱讀能力既要因材施教，又要加強學生之間的交流合作，讓他們在合作中取長補短。教師可提出一些探究性的問題讓學生討論，學生也可結合文本質疑，然后師生進行交流，在排除一個個疑難問題的同時，加深對文章的理解。

四、注重拓展提高面向課外延伸

實踐證明：要想全面提高學生語文素質，切實增強學生閱讀理解能力，如果僅讓學生的閱讀停留在課堂上，那是遠遠不夠的。必須注重由課內向課外的延伸，讓課內與課外互為補充，相得益彰。首先，要制定相應的閱讀計劃，增加學生的閱讀量；并要注意作品的層次性，所讀作品要切合學生的認知水平。其次，要學會擬定閱讀重點和目標，有選擇地分清精讀篇目和泛讀篇目，合理地安排閱讀時間。第三，要培養學生學會圈點讀書法，圈重點難點，圈疑難之處，圈精彩語句，讓學生自己去咀嚼，去品味，去思考。另外，要讓學生養成記讀書筆記的習慣，使他們的閱讀理解能力更上一層樓。

培養學生的閱讀理解能力，是一個漫長而艱巨的過程，語文教師任重而道遠，必須不斷地探索、不斷地實踐。

江蘇省興化市安豐鎮育才學校（225766）