在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

郭紅萍

新課程改革著眼于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是創(chuàng)新能力的發(fā)展，而創(chuàng)新能力的核心和基礎(chǔ)是創(chuàng)新思維。指導(dǎo)寫作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑之一，那么在作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生寫作的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，結(jié)合筆者的語文課堂教學(xué)實(shí)踐，談以下幾點(diǎn)做法。

一、 變換角度，多向思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)散性

發(fā)散思維就是沿著不同的方向、不同的角度思考問題并從多方面尋找解決問題答案的一種思維方式。語文教學(xué)中隱藏著許多可供發(fā)散思維的信息源，教師要善于捕捉，鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定式，從新角度、新觀念出發(fā)認(rèn)識(shí)事物，變通思考，敢于發(fā)表與眾不同的見解，提出解決問題的新方法，并付諸筆端。

1.寫讀后感法

一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。寫讀后感應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生力求從問題的不同思考點(diǎn)出發(fā)，選取一點(diǎn)，抒發(fā)感慨，寫出自己獨(dú)特的感受，讓立意出新。如寫《只有一個(gè)地球》的讀后感，有的學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句談感受，認(rèn)識(shí)深刻，發(fā)人深省；有的學(xué)生以地球自述口吻，寫人類對(duì)地球的肆意破壞，對(duì)地球資源的濫用，敘述生動(dòng)，事例觸目驚心；有的學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，列舉生活中污染環(huán)境的事例，呼吁人們保護(hù)環(huán)境，從自身做起。不同的人，思考的角度不同，答案不同，我們就是要鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己的獨(dú)特感受，特別是要敢于大膽創(chuàng)新。

2.故事改編法

通過故事的改編，加深對(duì)故事的理解，升華情感。如教學(xué)《半截蠟燭》，筆者要求學(xué)生把這個(gè)劇本改編成記敘文，學(xué)生根據(jù)劇本內(nèi)容，重新組織材料，準(zhǔn)確描述了人物的危險(xiǎn)處境，通過對(duì)人物在危機(jī)關(guān)頭時(shí)的語言、動(dòng)作、心理描寫，表現(xiàn)了人物崇高的愛國(guó)主義精神。改編的作文融入了學(xué)生自己對(duì)故事的理解，使人物形象更加豐滿，感人至深。

3.文尾續(xù)寫法

依據(jù)課文故事結(jié)尾的發(fā)展情況，猜測(cè)、想象故事可能繼續(xù)發(fā)展的趨勢(shì)，進(jìn)行續(xù)寫。一些課文結(jié)尾給人以意味深長(zhǎng)的答案或造成懸念。如《窮人》，漁夫拉開帳子后會(huì)怎樣呢？可讓學(xué)生猜測(cè)人物的對(duì)話及他們的命運(yùn)。學(xué)生續(xù)編的故事結(jié)局各不相同，但合情合理。不僅展現(xiàn)了學(xué)生善良的心底，也讓漁夫和桑娜善良、淳樸的美好品質(zhì)在學(xué)生心中扎下了根。總之，續(xù)寫可突破思維的單一性、集中性，讓學(xué)生的思維生發(fā)開去，以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、 擴(kuò)展描述，創(chuàng)造新形象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的形象性

人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工而產(chǎn)生前所未有的新形象的思維特性，稱為創(chuàng)新思維的形象性。通過想象、聯(lián)想進(jìn)行擴(kuò)展性描述，使文中抽象、模糊的形象變得鮮活而生動(dòng)。

1.改變?cè)娫~體裁，創(chuàng)造新形象

詩(shī)詞體裁的課文有其特殊的特點(diǎn)：語言的高度凝練性，結(jié)構(gòu)上的跳躍性，藝術(shù)形象的富于想象性。教學(xué)此類體裁的課文時(shí)，讓學(xué)生將其改寫成記敘文的形式，在了解詩(shī)詞大意的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文插圖和生活經(jīng)驗(yàn)，展開充分合理的想象和聯(lián)想，加工、改造、創(chuàng)造藝術(shù)新形象；補(bǔ)充、完善詩(shī)詞中空缺的結(jié)構(gòu)，使情節(jié)連貫、有序、具體。這一系列的思維訓(xùn)練無不浸透著學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性。如將《曉出凈慈寺送林子方》改寫為游記。學(xué)生細(xì)致地描述了詩(shī)人行蹤，把西湖那迷人的景色加以想象擴(kuò)展，完全把讀者帶進(jìn)了另一個(gè)形象性的畫面中。將詩(shī)人看到的美景表現(xiàn)得淋漓盡致、惟妙惟肖。學(xué)生神奇的想象力在這里得到了充分的展現(xiàn)。

2.看圖作文，創(chuàng)造新形象

根據(jù)課文中的圖畫或漫畫提供的內(nèi)容，發(fā)揮想象聯(lián)想，進(jìn)行擴(kuò)展性的敘述和描寫，塑造形象逼真、內(nèi)容具體的新形象。如根據(jù)《假文盲》寫一篇記敘文，學(xué)生生動(dòng)地描述了人物所處環(huán)境，具體地刻畫了人物衣著、動(dòng)作、語言、行為，從而無情地抨擊了無視社會(huì)公德，自私自利的不文明現(xiàn)象。一個(gè)個(gè)鮮明的人物形象呼之欲出，形成了百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的局面。

結(jié)合作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就是要實(shí)現(xiàn)教育的要旨——培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，讓學(xué)生們?cè)趧?chuàng)新活動(dòng)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新靈感，迸發(fā)創(chuàng)新佳作，從而最終造就創(chuàng)造性的人格！

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