淺談班主任對學生自信的培養

杜　鵬

中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：1671－7597（2009）0320126－01

自信就是對自己實現個人理想、目標的堅信程度。它表現為接受任務以后，對完成任務充滿信心，并能提出完成任務的方法、步驟，有克服困難的決心。自信是取得事業成功的重要精神支柱。一個人只要有競爭的決心和信心，就能保持最佳工作狀態，把全部精力集中到所追求的目標上。有志者，事竟成。也只有堅信自己是有能力競爭的人，才會取得成功。相反，如果對自己沒有信心，覺得自己什么也不行，這就會對精神產生壓抑，在這種情況下，甚至大腦也會變得麻木起來。

古語云：“人必先自信而后人信之”，意思是說一個對自己都沒有信心的人是不可能取得別人的信任的。反觀我們的教育對象初中畢業的技校生，他們大多在初中文化基礎較差，經歷過種種考試的篩選才來到了技校，可以說他們是應試教育的“失敗者”。他們認為，無沒考上高中繼續學歷教育是人生中的重大失敗，而這失敗又預示著未來的命運。另外現在廣大技校生的就業形勢不容樂觀，他們普遍感到前途暗淡，因此，表現出胸無大志，精神不振，一天和尚撞一天鐘。甚至當和尚也不撞鐘。對這樣的學生，如何喚發他們積極向上的熱情，讓他們有奮力再搏的信心是擺在我們教育工作者特別是班主任面前的一個重要課題。

作為一班主任，他的一言一行都時刻影響著全班學生，他的一句嚴厲的批評、一句鼓勵的話語甚至一個慈祥的眼神也對學生自信心的培養有著至關重要的作用。在實際工作中，我采取以下措施來培養學生的自信：

一、進行摸底調查，選擇合適的導向性詞語，進行良性“心理暗示”

在剛接手新班的時候，我就利用開班會的時機讓學生寫出自己最想成為的人和自己最大的缺點。很多同學在寫自己最大的缺點時，都寫到諸如“自卑”、“無用”、“交際能力差”、“學習不努力”等。綜合學生的這些有共性的缺點，經過全班同學的討論，我們制定了“自信、積極、團結、樂觀、執著、勤奮”的十二字班訓。我把這十二個字的班訓寫成紅底黃字的標語，貼在上課這一面墻上，讓學生上課時在注視黑板的時候能同時看到班訓。另外，我還要求學生把班訓寫在日記本、書本等常用的學習用品上，并利用早操喊口號的機會要學生高喊班訓，以達到讓學生隨時看到、聽到、說到、做到，起到耳濡目染的作用。這在心理學上被稱為“心理暗示”，整天見到“自信”、“樂觀”等這樣的導向性詞匯，就可以讓學生每天處在一個良性的心理暗示中，日久天長必定可以影響到學生的心理，使其建立很強的自信心，起到由外而內的教育作用。

二、以“放大鏡”的眼睛看到學生的優點和成績，及時進行表揚、鼓勵，來增強學生的自信心

對于學生在學習、紀律、生活等方面的優點和成績，哪怕是極小的微不足道的，作為班主任都應該善于捕捉和搜取，不失時機地用“放大鏡”的眼睛進行適當的“放大”，公開地進行表揚、鼓勵。這樣既對學生本人進行了再接再厲、更上一層樓的激勵，又對其他同學的行為進行了很好的引導。比如有個學生平常時有曠課、遲到等現象，對專業的學習也信心不足。但我發現有一次下大雪，在校外住的幾個同學中只有他一個人沒請假按時到校上了晚自習，就在班上及時進行了表揚，說他比過去愛學習了、有了很大的進步，還在不同場合號召廣大同學向他學習。從此以后，我發現他看我的眼神變了，里面包含了“自信”的“光澤”，學習上也真有了很大的進步。

三、模仿“三棱鏡”給學生提供施展自己才華的機會，在活動中發現學生的“自信點”

現在招收的技校生初中的文化普遍較差，但這并不代表學生德、智、體、美、勞等各方面都不行。要知道即使是一束暗淡的陽光，一經“三棱鏡”的分解也包含七種美麗的顏色。作為班主任有責任和義務給學生創造、爭取一個施展自己才華的舞臺和機會，讓他們自身的優勢和長處得以發揮和發展，從而提高對自己的認識，建立起自信來。比如班上有些同學學習不專心，平時也違犯紀律較多，可這樣的同學往往身手敏捷、身體素質較好，并且愛好廣泛、多才多藝。我們教育工作者就應該多開展各種各樣、豐富多彩的活動，讓學生的這些才華得以展現，使他們認識到自己也有比別人強、值得自信的地方。我在班上就相繼開展了寢室籃球賽、班級乒乓球賽等活動，讓有各種特長的學生都有表現自己的機會。有時我也親自參加這樣的活動（比如乒乓球賽），并有意安排與那些性格內向、比較自卑、違紀較多的同學對峙。在比賽中，我往往對他們的球技進行真誠的贊許，讓他們深深感到自己也受到重視，同樣可以參加競爭并取得勝利。還有一位同學唱歌唱得不錯，經過私下的交流，我了解到他本來的志向是要去上一個外地的藝術學校的，可因為學費太貴沒能如愿。我就告訴他在技工學校同樣可以施展自己的才華，并不失時機地讓他擔任班上的文藝委員，利用班會、課余等機會讓他領著大家唱歌，并在班上對他的這個長處大加贊揚。很快他就在班上找到了自己的位置，精神面貌有了很大的改觀。在文藝方面成功建立的自信，經過一段時間以后，他又轉移到工作、學習、生活等各個方面，本人比過去有了很大的進步。

四、深入觀察、了解學生，在適當的時機給予指導和幫助，讓學生重建信心

我們的教育對象現在只有十六、七歲，心理素質普遍不好，心理調節能力不高。特別是自卑感強的學生，由于自信心不足，一旦受到點挫折，很容易一蹶不振、自暴自棄，這就需要我們班主任及時發現，及時地給以安慰和指導。平常我要求全班學生寫日記，讓他們每天記下自己的收獲、所得，我一般利用課余時間抽查、檢查、督促學生，并寫上鼓勵性的批語。在學生記了一段時間以后，日記成了我與學生之間交流的手段，一些學生有了心里話、有了困難就寫在日記里。有一次，我檢查一個同學的日記一段時間后，綜合各方面的表現，我覺得他進步挺大，就及時在班上提出了表揚，又讓擔任了收日記的任務，在班上幫他樹立自己的良好形象。還有一次，在考試后一位同學有三門不及格產生了退學的念頭，我發現后就及時地找他談心，給他講學習方法，多給他進行專門輔導。在他有了進步以后，我就用“進步最快”的名義獎勵他，讓他重新建立了學習的信心。

總之，自信是學生的一個重要的心理素質，是學生以后工作、學習的一種精神支柱。俗話說“人無信不立”，如果把這“信”字理解為自信，就更能說明自信的樹立對一個人成才、立業的重要性。我們作班主任的通過自己的努力讓學生建立起很強的自信，也就給學生打開了未來的成功之門，對學生的影響必定是深遠的。