在語文教學中培養學生的創新能力

劉紅霞

[摘要]在語文教學中，首先要創設情境，激發學生興趣，培養學生的創新能力。其次是充分發掘潛能，讓學生自主學習，培養學生的創新能力。

[關鍵詞]小學語文教學 創新能力 培養

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1671－7597（2009）0320165－01

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。在小學語文教學中培養學生的創新能力，是時代賦予我們小學語文教師的使命。

一、創設情境，激發學生興趣，培養學生的創新意識

教育學告訴我們“興趣是學生發展創新思維能力的巨大推動力”。有興趣的學習不僅能使人全神貫注，積極思考，甚至達到廢寢忘食的地步。為了培養學生的創新意識，教師在語文教學中，不僅要保護學生的好奇心和探究興趣，而且要有意識地創設情境，發展學生的創造思維，激發學生的探究興趣，培養學生的創新能力。同時，在教學活動中，教師自己也要有創新意識，要善于捕捉創新信息，發掘學生潛藏的創新誘因，把握創新時機進行創新教學。

二、發掘潛能，讓學生自主學習，培養學生的創新能力

創新教育使命就是開發人的創新潛能，培養人的創新素質，發展人的創新能力。創新能力的培養，首先是創造性思維能力的培養。創造性思維主要表現在解決問題過程中思維的新與活。就是要求學生在理解課文時，有自己的獨立見解和自己內心的感受，不盲從他人觀點，不迷信權威，不人云亦云；在表達自己意見和思考問題時，有自己的觀察，自己的想象，自己的語言，自己的真情實感。

（一）更新教育教學觀念

教師更新教育教學觀念，是培養學生創新能力的先決條件。長期以來，廣大教師的教學觀念受中國的傳統教育觀念以及片面追求升學率的影響，不重視對學生創新能力的培養，教師只管自己怎樣教，不管學生怎樣學，忽視了學生的主體性，使得一個個充滿個性玫靈氣的孩子都成了被動接受知識的“容器”。對此，廣大的語文教師要注重更新自己的教育教學觀念，注重學法研究，變教案為學案，變學生的被動學習為主動學習，加強學生思維能力尤其是創新意識的培養，使自己的教育教學適應素質的要求和現代社會發展的需要。

（二）充分挖掘學科的特點

實用性是語文學科的最大特點。語文既是人們交際的工具，也是學習其他學科的工具，人們形象思維能力和邏輯思維能力的形成，各科知識點的表述都離不開語文。而這一切都與創新能力密切相關，因為創造能力不是空是樓閣，它需要建立在豐厚扎實的基礎之上，大量的讀寫，大量課文的想象，與創新能力形影相伴。縱觀小學語文的畫面，以飽含情感的方塊字表達對社會、對人生的認識，這很容易喚起學生的想象和聯想，激發情感。語文學科的這一形象性特點，對開發人的左右腦，使左右腦協高運轉極為有利，以此充分挖掘學生的創新潛能和創造能力密切相關。語文學科的豐富性，表現在對同一對象的表述，根據其表達需要可用不同的語言形式，這種多維的思維方式，也有助于培養學生的創新能力。以上這四性，使得語文學科在培養學生的創造能力上具有得天獨厚的優勢。

（三）巧用策略，培養“創新能力”

創造思維是創新能力的核心，沒有創造思維訓練，就談不上創新能力的培養。因此，在小學語文教學中要培養學生的創新必須從培養學生創造思維能力入手。常用的教學策略，有以下幾種：

1．發散思維，開拓思路。在教學中培養學生的發散思維，主要是教會學生學會多角度地思考問題，以求得多種設想、方案和結論。比如，在教學《秤象》時，可鼓勵學生再想想在當時的條件下，還有什么秤象的方法，（有的主張用沙代替石頭，認為這樣會更加精確；有的主張用人代替石頭，因為人可以移動，可減少搬運環節。）凡此種種，都是學生創造能力的具體體現。同樣，還可在作文教學中進行發散思維訓練，同一事物，同一題目的作文，鼓勵學生有不同的觀察角度，有與眾不同的思維方式以及不同的敘述方式，甚至還可以有標準立異的中心思想。這種多向的輻射，開拓了學生的思路，包含了創新的因素。

2．大膽想象，促進創造。在小學語文教學中應充分發揮想象的功能，以培養學生的創新能力。例如利用學生學過的課文，讓學生對有關內容進行合理的補充、擴展、接續。教學《坐井觀天》，在學完課文內容后，教師可提出這樣的問題：假設青蛙能跳出井口，它會怎樣？請你說一說，再寫下來，一石激起千層浪，學生踴躍回答，答案各異。這樣增擴想象，既培養了學生的創造性想象能力，又培養了學生的說話與寫作能力，一舉兩得。此外，還可以通過畫畫來培養學生的想象能力。小學語文教材中的課文，生動形象，為了使學生能更好地理解課文內容，可要求學生把自己對課文語言的理解用圖畫畫出來。例如教學《五彩池》，為了使學生了解五彩池形狀的多、異，可讓學生動手畫一畫，從中受到美的感染，而且不同的作畫，正體現了學生的理解和創意。又如教古詩《宿新市徐公店》，可讓學生把整首詩意畫出來，對于難點“黃蝶飛人菜花無處尋”，該如何表示這間境，則讓學生自由想象，各顯神通，這也是培養學生創造想象的絕好機會。

3．大膽求異，逆向思維。作為教師，有責任培養學生突破定勢。例如教學《司馬光砸缸》，學生都懂得救人的關鍵是人與水相離，按常規是把人撈起，即人離開水，但不情況十分危急的情況下，司馬光逆向思維，砸開水缸，使水離人，通過這樣的教學，讓學生找找現實生活中，你碰到過類似的例子呢？舉一反三，大膽求異，培養學生的創造思維能力。

4．質疑問難，敢于創新。在教學過程中，要十分重視培養學生質疑問難的能力，鼓勵他們敢想、敢疑，發揮創新潛能，培養學生質疑問難的能力。可布置學生在課前預習提出一二問題，也可安排在課中和課后，這應根據具體情況而定。對學生所提出的在關鍵處、在點子上的問題，應組織學生討論求得解決，同時，教給學生質疑問難的方法：在題目上質疑在似乎矛盾而又合性合理的地方（例如《十里長街送總理》，老奶奶拄著拐杖焦急而又耐心地等待著的矛盾詞：“焦急”而又“耐心”）質疑這樣，學生在問中學，學中問，學會質疑，創新能力的培養也就落在了實處。

（四）重視“學法”創新

1．要讓學生主動地學習，這是培養學生創新意識與能力的內在動因。作為教師要在課堂上創設學習情境，營造學習氛圍，把主動權交給學生，鉆研好教材，把教材變成有坡度練習的材料，使學生能通過自身的努力學習，掌握知識，形成技能，發展能力。

2．要讓學生學會嘗試探索。例如對具體的語言環境，通過換詞、擴詞、聯系上下文內容等方法，體會用詞的妙處以及某個詞在文章中的功用。最后，要利用小組學習的優勢，抓住文章的重點、難點，放手給學生進行小組討論學習。教學《跳水》一課，教師可讓學生討論：在當時的情形下，除了船長用開槍的方法命令孩子跳水之外，是否還有其他的方法可救孩子，讓學生在討論、分析、比較中鍛煉創新能力。

總之，小學語文教學蘊藏著培養學生創新能力的無限生機，作為小學語文教師，要創設美好和諧、自由寬松的課堂情境，不失時機地培養學生的創新能力。