ＩＣＬＡＳＳ教學演播室系統的教育應用

羅　靈

目前，學校學科教研交流、公開課頻繁，且都需要制作成視頻電子資料以備留存，如果采用普通攝錄方式，則需要使用至少雙機兩人拍攝，一個小時的課程可能要花幾個小時甚至十幾個小時的時間拍攝制作，參與的教師、學生及拍攝制作人員苦不堪言，對拍攝制作人員的專業技術水平要求也較高，且后期剪輯耗時耗力；并且由于教室內拍攝人員等非教育元素的干擾，極大地影響教育效果。上述技術手段的局限性嚴重地抑制各方參與的積極性，使本來對教學活動有巨大促進的工作成為一種負擔。

為此，深圳市南山區第二外國語學校建立的ICLASS教學演播室自動跟蹤系統極大地發揮了優勢。ICLASS教學演播室系統的使用，可在教師現場授課的同時，自動生成課堂教學實況錄像，完整地記錄教師授課的全過程，全自動智能錄播系統整個授課錄制過程無需專人操作控制，為學校的教育教學提供了極大的便利。

該系統的主要特點及教育應用

全自動的教學拍攝系統，創新性視頻記錄方式ICLASS教學演播室是基于自動跟蹤拍攝、自動切換、自動剪接合成技術的無人值守的無障礙的錄播平臺。多機位自動切換，無需導播，采用同步技術，畫面自動切換，恰當、全面地展示真實場景。軟件方式的演播控制臺支持自動/手動方式，支持主要導播功能，如切換控制、攝像系統P/T/Z操作、主要設備參數設定等。

針對聽講人的電子定位攝像系統和電子發言系統，無需攝像人員控制，對聽講人員（提問、發言、回答、交流）自動特寫拍攝，所有發言場景無一遺漏，自動追隨，課堂、教師情景真實顯現，最大限度地展示師生課堂交流的內容。采用指向性鵝頸麥克/搶答器合一的方式，最大限度地提高學生發言聲音的清晰度，抑制環境噪音，使錄制質量更接近專業演播室。采用三腳架固定方式可以靈活移動，選取最佳拍攝角度。

此系統方便創新性采用視頻方式對公開課全程記錄；采用網絡現場直播方式，課堂內無拍攝人員、觀摩人員，減少干擾，教師學生更容易投入，效果更好，更真實；對優秀教師的示范課程實況錄制，以利于其他教師觀摩、學習；對青年教師的說課、授課進行評價及指導，并完整記錄評價過程。

實現優質教學資源最有效的利用、應用、輻射ICLASS教學演播室系統能夠將教學資源在線存儲，由于系統轉為教學活動設計，保存后的音視頻不需要進行后期編輯制作即可直接使用，系統將教學過程中的音視頻實時進行編碼保存，還可以生成流媒體視頻以便適用于各種網絡傳輸平臺。學生、教師可以在課后進行點播復習和教學研究。

系統對高清晰視頻支持，圖像可達DVD質量（MPEG 2），單個在線資源庫管理容量最高可達1 000 GB以上，最多可容納4 000課時的課堂實況，并可根據用戶需求成倍擴充升級，系統的點播功能可以讓教師或學生通過點播系統來觀看自己需要或感興趣的課程，為教研活動、課后復習、補習提供最豐富、最直觀的資源。并且可以通過網絡，將優質教學資源最有效地利用、應用、輻射，并且可以很方便地接入學校、教育單位內部的有線電視網和視頻會議系統。

ICLASS教學演播室系統在教育實際應用中應注意的問題

由于ICLASS教學演播室系統應用于教學中的時間還不夠長，需要技術人員的精心調試與維護，確保教學過程中自動跟蹤系統的正常運行。此系統的確帶來極大的便利，但技術畢竟是人為的，在實際應用的過程中，也存在一些弊端和系統不穩定的情況。如因教師講課投入后非正常動作（移動速度過快），導致紅外跟蹤不及時的情況；學生搶答時也常常出現按下搶答器卻因系統延遲而未錄進去完整音頻的現象，將有損于資料存儲的完整性，影響網絡教學觀摩的效果。

另外，大多數教師和學生都習慣傳統教學模式，對于教學活動中加入的新元素（鵝頸麥克及搶答器、移動跟蹤攝像頭等）需要一個適應過程。比如，教師講課過分投入后遮擋或者觸碰到攝像頭，學生問答交流時忽略按下搶答器或忽略使用麥克，等等。

因而在使用本系統之前要注意的是：需要讓學生和教師進行課前熟悉系統環境或進行模擬上課，確保上課時正確使用設備。一般來說，一個課時足夠讓學生和教師熟練掌握設備使用方法。只有在課堂教育過程中更多地使用ICLASS系統，讓師生在教與學的過程中更多地適應ICLASS教學演播室系統，才能做到人機的恰當配合。

結束語

ICLASS教學演播室系統的建立，目標就是為學校教育信息化營造數字化教育資源建設環境，全面推進教育的信息化進程，實現信息技術環境下教育教學的跨越式發展，推進素質教育與創新教育，真正發揮資源在教學、教研及教育評價等方面的作用。待條件成熟，建立遠程教學網校，使得錄像成本低，適合大規模的錄制。學校可以在較短的時間內系統整理和保存教學資源，用于以后的教學評比、網校建設、新教師的培訓等，甚至可以出教學教研光盤等，形成更好的社會效益和經濟效益。

（作者單位：廣東省深圳市南山區第二外國語學校信息中心）