新課程理念下高中政治教學(xué)的改革

蔡仙煒

新課程理念給傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)帶來(lái)了新的活力，如何在新課程理念的指導(dǎo)下解決傳統(tǒng)高中政治課堂教學(xué)的弊端和實(shí)踐中遇到的新問(wèn)題，以順利實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，是以下所要探討的。

傳統(tǒng)的高中思想政治教學(xué)存在著諸多弊端，特別是課堂教學(xué)中學(xué)生興趣不高，主動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題一直困擾著政治教師，而高中思想政治課程新標(biāo)準(zhǔn)的試行為解決這一弊端提供了機(jī)遇。當(dāng)然，隨著高中思想政治教學(xué)改革的深入，教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中又會(huì)遇到新的問(wèn)題。那么，如何才能在新課程理念的指導(dǎo)下解決傳統(tǒng)高中政治課堂教學(xué)的弊端和實(shí)踐中遇到的新問(wèn)題呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該做好以下兩點(diǎn)。

激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生普遍對(duì)思想政治不感興趣，甚至有學(xué)生把政治課看作是枯燥無(wú)味的代名詞，政治課上大多數(shù)學(xué)生都處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，課堂教學(xué)的效益之低可想而知。這種狀況的形成固然有學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力缺乏的原因，教師在課堂教學(xué)中教法陳舊單一，也是一個(gè)重要的原因。有興趣才會(huì)有主動(dòng)參與的意識(shí)，因此要實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)目標(biāo)，教師就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，采取各種教法激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，逐步提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

創(chuàng)設(shè)情境新課程理念堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，把新課程模塊建立在了生活的基礎(chǔ)上。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，不僅要考慮到情境在形式上活躍課堂氣氛的功能，更應(yīng)注意情境的內(nèi)容必須來(lái)自生活，才能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。

時(shí)事簡(jiǎn)評(píng)新課程理念堅(jiān)持馬克思主義基本觀點(diǎn)教育與把握時(shí)代特征的統(tǒng)一，時(shí)政教育不僅與高中思想政治課互相補(bǔ)充，而是也是高中思想政治課堂教學(xué)中非常重要的內(nèi)容。

組織討論討論教學(xué)方法已被廣泛使用，它有利于啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)合作精神，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，在高中政治課堂教學(xué)中如果能適當(dāng)組織學(xué)生對(duì)一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行討論，將會(huì)收到很好的效果。例如在講授“堅(jiān)持正確的價(jià)值取向”時(shí)，有意識(shí)地組織一次關(guān)于價(jià)值取向的討論。讓學(xué)生在課前對(duì)社會(huì)上流行的一些價(jià)值取向進(jìn)行分析，形成觀點(diǎn)，然后拿到課堂上進(jìn)行討論。學(xué)生自由交流，分組討論，通過(guò)討論把各自的思想迅速進(jìn)行整合，形成本小組的鮮明觀點(diǎn)。15分鐘后，各小組分別以簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言陳述他們各自的觀點(diǎn)，然后全班開(kāi)始對(duì)這些觀點(diǎn)進(jìn)行討論。

合理組織，及時(shí)引導(dǎo)，正確發(fā)揮教師主導(dǎo)作用是課堂教學(xué)成功的保障

伴隨著學(xué)生興趣的提高和主體意識(shí)的增強(qiáng)，課堂教學(xué)中也會(huì)出現(xiàn)一些新的問(wèn)題，如課堂氣氛過(guò)于活躍怎么辦，學(xué)生的思維方法或思想方向出現(xiàn)偏差怎么辦？這些問(wèn)題不解決，高中思想政治課教學(xué)目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)。要解決這些新出現(xiàn)的問(wèn)題，就需要教師運(yùn)用自己的智慧，正確發(fā)揮政治教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

營(yíng)造氛圍要適度高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)主張教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者。營(yíng)造民主平等的課堂教學(xué)氛圍有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)的主體角色，但如果營(yíng)造氛圍只是一味地迎合學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)就會(huì)形成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。因此，在營(yíng)造氛圍時(shí)要牢記自己“組織者”的身份，要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容確定合適的教法，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)作精心的安排和合理的組織，在具體實(shí)施過(guò)程中，要注意保留自己在學(xué)生心目中的“權(quán)威”形象，及時(shí)發(fā)現(xiàn)“散漫”的苗頭并加以制止。

因勢(shì)利導(dǎo)要及時(shí)高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)主張教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)，要幫助他們明確目標(biāo)，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的方法，要對(duì)他們的思想狀況和思維狀態(tài)作出迅速、準(zhǔn)確的判斷。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們的思維方法或思想方向出現(xiàn)偏差時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，否則課堂教學(xué)效益就會(huì)降低，教學(xué)目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)。

例如在前面提到的“堅(jiān)持正確的價(jià)值取向”討論教學(xué)中，筆者到各個(gè)小組了解他們的觀點(diǎn)，并簡(jiǎn)要地指導(dǎo)。當(dāng)全班討論開(kāi)始后，對(duì)“利他而無(wú)回報(bào)的活動(dòng)是無(wú)意義的”這個(gè)觀點(diǎn)的討論漸趨激烈，有學(xué)生嘗試從理論上駁斥它，但持贊同意見(jiàn)的學(xué)生不斷用事實(shí)講話，反對(duì)者的聲音越來(lái)越小，學(xué)生開(kāi)始不斷訴說(shuō)他們?cè)谏钪兴?tīng)到、遇到的“利他而無(wú)回報(bào)的活動(dòng)”。個(gè)人情感體驗(yàn)或觀點(diǎn)在集體討論交流中會(huì)產(chǎn)生集體認(rèn)同的放大效應(yīng)，如果錯(cuò)誤的情感或觀點(diǎn)有可能被放大而沒(méi)有及時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)的話，課堂教學(xué)效果就會(huì)大打折扣，甚至?xí)畴x教育教學(xué)目標(biāo)。

總之，先進(jìn)的理念只有在實(shí)踐中才能得到落實(shí)和發(fā)展。高中政治教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，勇于成為政治教學(xué)改革的實(shí)踐者，以新課程理念為指導(dǎo)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)會(huì)解決課堂教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，不斷提高高中思想政治課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。

（作者單位：浙江省樂(lè)清市第二中學(xué)）