農村初中生對歷史學習的興趣及培養

潘　新

興趣是一切偉大發現和創新的源泉，同時也是學習的根本動力。因此在初中歷史教學中，對學生學習興趣的培養應是每位教師共同追求的目標。

筆者曾對學校的學生進行問卷調查：表示很喜歡上歷史課的占42.3%，表示不置可否的占41.2%，而明確表示不喜歡上歷史課的占16.5%。造成這種結果的主要原因，筆者認為是與學生的學習興趣密不可分的，沒有了興趣便沒有了學習的積極性和主動性，當然也就學不好歷史這門學科。那么造成初中生對歷史這門學科不感興趣的原因究竟是什么呢？

1）初中歷史教材枯燥、平淡，既缺乏對歷史事件細節和過程的生動描述，又沒有文采；只有簡單概括的歷史框架，通過這些框架讓學生理解歷史背景、歷史意義、成敗原因和評價影響等抽象的問題，這是造成一些學生對歷史學科不感興趣的重要原因。

2）現代化教學手段還沒有真正有效地被運用到課堂上，即便用了，也主要是文字材料復制于屏幕上。另外，廣大教師主動利用現代化教學手段輔助課堂教學的積極性不高，造成課堂缺乏生動的影像資料，空洞乏味的說教勢必消削弱學生的學習興趣。

3）對學生學習過程及效果的評價方式單一陳舊。簡單地說就是應試教育扼殺了許多學生對歷史學習的興趣，學生學習歷史就是背、練、考，使本來豐富多彩、參差多態、無處不充滿引人入勝細節的真實歷史變成枯燥無味的學科，為考試而教，為考試而學，極大地降低了學生對歷史學習的興趣。

4）在日常教學中，教師不太重視對學生學習動機的引導、興趣的激發、情感的培養等非智力因素，而熱衷于滿堂灌、題海戰術、訓練“考試機器”等，極大地壓抑了學生學習的積極性、主動性和創造性，扼殺了學生的學習興趣 。

那么，如何激發學生學習歷史的興趣呢？

1）精于備課、巧用方法，新穎獨特的課堂教學是提高興趣的關鍵。

①針對教材的枯燥無味，教師在備課時要多搜集相關的歷史小故事，盡量選用生動形象的語言。如在講第三次科技革命時，原子能的理論基礎是愛因斯坦的相對論，教師可以補充愛因斯坦向羅斯福總統提出發明原子彈時，沒有像富爾頓向拿破侖提出制造汽船那樣被當成瘋子等情節。再如講日本偷襲珍珠港時，為對比日本與美國的實力，教師可以生動地比喻成一個大人一出門就被一個5歲的孩子打了一個耳光，最后激起美國的憤怒。通過這些課外小故事和形象的語言，會激發學生的學習興趣。

②授課過程中做到重點突出，脈絡清晰，是提高學生學習興趣的前提條件。歷史課容量大，內容龐雜，教師授課容易面面俱到。一節課下來，教師疲憊不堪，學生一頭霧水，不能理解和掌握，更不會有興趣。因此，教師要熟悉教材，勇于大膽取舍，突出重點，為提高學生的學習興趣提供一個良好的前提條件。

③恰如其分地使用多媒體及網絡資源，把遠的拉近，把虛的變實，把抽象的變具體，制作優秀課件、剪輯影像資料，豐富學生的試聽感受，渲染愉悅的課堂氛圍，以激發學生的學習興趣。

2）傳授科學的學習方法，也是提高學生學習興趣的重要途徑。歷史教師要善于將各種知識分類整理，傳授不同的學習方法。①評價影響類的知識，要把答案化整為零，看每句話分別是哪個方面的影響，并在課堂上帶領學生掌握。這樣不僅激發了學生的求知欲，還條理清楚地掌握了基礎知識。②歷史時間既缺乏內在聯系，又枯燥無味，教師應鼓勵學生去發現時間上的規律和聯系。如1688年是英國資產階級革命中宮廷政變的時間，而把1688可以變化為1868，這樣就成為日本明治維新的時間。通過時間的靈活多變，使枯燥的時間變得生動、形象而有趣。③組織多樣的歷史活動。如觀看與課本有關的影視，創辦手抄報、板報、再現歷史情景劇、知識競賽等，都會大大提高學生的學習興趣。

3）用愛心去激發興趣。蘇霍姆林斯基說：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個人的頭腦裝進另一個人的頭腦，而是師生間每時每刻都在進行的心靈接觸。”換句話說，就是“親其師，信其道”。要使學生對歷史學科感興趣，就應讓學生對歷史教師感興趣，就需要教師付出真愛，用真心去關愛呵護每一個學生，把他們當成自己的孩子，使學生感到老師像親人、像朋友，愛屋及烏，愛老師，愛歷史學科，對歷史學科充滿濃厚的學習興趣。

如果每位歷史教師都能以高尚的師德關懷學生，以激情的講解感染學生，以科學的方法引導學生，以深厚的知識底蘊影響學生，筆者有理由相信，枯燥無味的歷史會成為每個農村初中生最感興趣、最樂學、最善學的學科。

（作者單位：河北省唐山市豐潤區姜家營鄉中學）