美術教學如何激發學生的興趣

胡建愈

中學課業重，課余時間有限，這要求中學生美術課內容要當場完成，一節課要充分利用好，又要學生興趣能提高。要從課堂美術教學中提高學生對美術各方面的興趣，就必須讓精彩紛呈的藝術有機地與課堂教學互相利用，使各類藝術互相滲透，保持課堂內容的新鮮感。如一年級的樹木素描雖系統化較強，但連續上該課，會使學生厭煩情緒增加；二年級的風景素描與水彩畫也同樣如此。中學生對美術還處在簡單的認知性審美上。美術與別的學科也有差異，系統的技巧學習是必要的，但要在審美與興趣上提高還需有一些方式方法。

美術的各種類穿插進行教學，使學生感到每節課有新鮮感受，從而提高興趣

一年級的美術前幾課都是樹木素描，第一次技巧課在乏味的素描中進行，勢必影響學生以后的學習興趣。筆者以二方連續紋這種讓初中生容易產生美感的繪畫課為技巧始業課，再學習素描，并將頭像寫生、四方連續、國畫等穿插進行，使每節課都具有新鮮感，看似凌亂，實則不然。系統的樹木素描在穿插別的課后，同樣是在提高學生的技能技巧上進行，穿插在其中的這些課的知識同樣取得很好的效果。

實物寫生，提高學生興趣

例如一年級“人物頭像寫生”一課，抓住寫生一詞給學生講解。臨摹只是簡單的繪畫，寫生才是美術學習的關鍵，讓學生想知道寫生是怎么回事，從而引發學生的學習興趣。講完人的頭部特征與明暗關系后，強調總照著書上的臨摹并不好，然后從學生中找出一位結構特征較明顯的出來當模特，學生的興趣一下就提起來。給模特擺好坐姿，坐好后，以真人為例講解繪畫要點，這時學生的興趣明顯上升，作業的質量也得到保證。

電化教學，引導并提高學生的繪畫興趣

在教學中有很多美好的藝術作品，這些藝術作品通過電化教學給學生直觀的感受。當學生感受到完美的藝術作品并了解其思潮后，能產生一定的創造欲，創造的思想又將運用到美術中來。學生在這種心情下所想到的內容、做出的作業會提到較高的水平。例如，筆者將《有表情的手》運用電化教學手段教學，看完電視中各種手勢，再讓學生用自己的手做幾個表情性手勢。學生對自己的手做出豐富的造型后，再要他們將自己最滿意的造型畫出來。學生很樂意接受這個作業，并盡量將它畫得完美。

欣賞與技法相結合

初中美術教育以審美教育為主，是教育界早已肯定的教學方向。審美能力的提高僅僅靠學生技巧的提高來實現是不可能的，只有將欣賞放在技能的前面，讓學生在認知的基礎上拓展自己的思維，分辨美與丑。在自己作業時，盡量將畫面美化，如中國畫《荷塘魚趣》這樣的命題作業，在學生沒有認知的情況下是很難完成的。找一些荷葉類的中國畫給學生欣賞，并將其帶入荷叢中指出怎樣的荷葉中可能隱現出幾條小魚，最好找一些大家之作給學生觀摩。如李苦禪的《翠羽圖》，借這種荷與鳥的意境展開荷叢中荷與魚的聯想，從審美的角度去看，了解到中國畫“神似”的意境及布局的奇特，并在教師的引導下了解其技法的運用。

教師及學生家長要給學生的課堂作業給予鼓勵和肯定

作業是在課堂中完成的，教師在學生作業時，給學生一些贊揚，對有創造性的用線用色給予肯定，這對提高學生的興趣可以起到一定的幫助。有愛表現的學生可能會在家長面前炫耀自己的畫，或讓家長給評畫，有些家長喜潑冷水，將學生的作業批評一番。受此待遇的學生對美術的興趣一下就減退了。那些給孩子的畫予以肯定的家長則會看到孩子課堂繪畫作業的進步。當然，這牽涉到家長和社會的問題，需慢慢轉變，但這也直接影響到課堂教學，教師應該注意到這個問題，與家長見面時不妨提出。

教學中提高學生興趣須以教師的教學方式方法為主，與社會相聯系，上好每一堂課。

（作者單位：山東省淄博市臨淄區梧臺中學）