信息技術與文本內容的有機整合讓語文課堂更精彩

高月娥

隨著科學技術的不斷更新，現代化教學手段逐步運用于教育教學實踐。電化教育以形、聲、色的優勢將教材內容直觀形象地展現在學生面前，使學生眼見其形、耳聞其聲，充分調動學習的主動性，大大激活語文課堂，對推進新課程改革起到明顯的作用。研究如何整合信息技術與語文課堂教學，提高課堂教學效率，顯得尤為重要。下面就結合教學，談談電教媒體在小學語文教學中運用的點滴體會。

運用電視教學，使客觀事物形象化

電化教學可以使語文學科中無形變為有形，無色變為有色，具有傳統教學手段無法達到的效果。特別是在課堂教學中運用電視錄像，可以利用其直觀性、形象性、趣味性，引起學生的無意注意，激發學生主動參與學習的興趣，從而為學生的學習提供良好的觀察和思考環境。如教學《我愛故鄉的楊梅》，在講解楊梅的特點時，由于絕大部分學生沒有見過楊梅，如果單從文字上來理解課文內容，顯得乏味無趣。教學中筆者首先讓學生觀看電視錄像，帶著問題觀察楊梅的形、色，聽其中的解說，看著紅紅的楊梅果隨風顫動，學生興趣盎然；再結合課文中的描寫，學生對它的形狀、大小、顏色等特點很快掌握。

運用音響教學，使文字表述意境化

語文教材中有很多課文內容深刻，充滿感情，如果僅僅依靠文字的講解，學生難以深刻理解。而采用電化教學，特別是錄音教學，可以創造形象的意境，讓學生愉快地學習，使枯燥的文字表述更真實，也能使學生產生身臨其境之感。如《十里長街送總理》一文，就可以先放哀樂，教師一邊朗讀課文，一邊出示幻燈片，用悲壯的場面感染學生。文章讀完有很多學生雙眼噙著淚水，對總理的愛戴之情也溢于言表，全班學生仿佛置身于當年總理逝世的現場。由此可見，教師適時引導會收到意想不到的效果。

除此之外，還可以運用錄音朗讀磁帶訓練語感，提高學生的朗讀水平。錄音磁帶中播音員抑揚頓挫、飽含感情的誦讀，不僅給他們一種美的享受，也給他們一個創造美的參照，激起他們主動模仿、朗讀課文的強烈欲望。學生有了模仿的范本，再經過一定的反復練讀，便逐漸由“形似”轉向“神似”，增強語感。

運用幻燈、投影教學，使抽象內容具體化

教材中有些課文內容知識性、學科性很強，也很抽象，教師用幾句話很難講清楚。這時采用幻燈投影教學，可以幫助學生化抽象為具體，變虛為實，使學生感受深、理解透，愉快地獲取知識。如《蝙蝠和雷達》一課的重點是弄清蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的。學生通過讀課文，很容易找到答案，但很多學生對超聲怎樣向前推進，遇到障礙物又怎么反射回來還是難以理解。筆者通過演示抽拉投影片，讓學生仔細觀察超聲波由嘴逐漸發出，遇到障礙物又反射到耳朵，這就把原先抽象的內容清晰具體地展現在學生面前，重難點隨之迎刃而解。

運用多媒體計算機教學，使靜態環境動態化

多媒體計算機借助現代化的聲光手段、動畫技巧、音響效果，能向學生展示生活中較難觀察到的事物或現象，為教學過程創造出輕松愉快的情境。如《火燒云》一課，描寫了黃昏時天邊火燒云的美麗景色。雖然人們經常看到晚霞，但與課文中描繪的景象相差還很大。這時就可利用多媒體計算機來創造生動形象的場景，再現美麗多變的火燒云景色，吸引學生注意力，使之留下鮮明的印象。然后再學習課文，結合圖，課文內容就好理解了。

在進行字詞教學時，也可采用多媒體計算機，通過“描——閃——移——拉”等動態演示的優勢，使學生牢固地記住字形。如教“裝”字時，采用多媒體教學，“裝”字中的“士”不停地閃，還發出“鐺鐺”的聲音，學生的注意馬上被吸引，字形生動逼真，很好地突出重點，提高課堂教學效益。

語文教學的工具性、綜合性、人文性等特點決定了語文課堂教學結構的多面性和復雜性。因此，教師要深入分析各種類型課文、各種知識和技能的教學特點，因地、因人、因內容制宜，根據教學的不同需要，選擇恰當的電教媒體，讓現代化教學用具與語文課堂教學結合起來，使信息技術與文本內容有機整合，讓學生在課堂上從多方面接受更大量的信息，讓語文課堂精彩起來，從而達到提高教學質量的目的。

（作者單位：江蘇省句容市雙語實驗學校）