如何在科學教學中滲透希望教育

楊海雯

在素質教育中，各個學校各個教師都在努力尋求科學教學方法，而希望教育，又是科學教學中很重要的一環。如何在科學教學中滲透希望教育，把學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，是本文討論的重點。

心理學研究表明：希望、愿望、期望等，都是人的一種力求接近自己認為是有價值的未來事物或狀態的心理意向，屬需要、動機范疇。它能使人在失意時不自甘沉淪，在悲觀時振奮，在一帆風順時更加努力。學生的學習不能沒有希望，如何使學生在學習和生活中表現出主動性和創造性，調動自己全部力量實現自己的理想，是值得教育工作者探索的問題。目前學生升學壓力大，課業負擔沉重，很容易產生抵觸、厭煩情緒，一旦學生對前途感到無望，就會喪失學習熱情，自暴自棄。正因為如此，有些教育之士大聲疾呼：“最有效的教育是希望教育。”教師的教學工作效果是教育者多方面能力的體現，傳授知識固然重要，但若只教書不育人，不僅影響學生道德品質的健康發展，自己在教育上也難取得最佳的效果。在科學教學中滲透希望教育，可以從以下幾方面考慮。

注重興趣教學，打開希望教學之門

一個人只有認識到自己當前所從事的活動能給自己的未來帶來美好的前景時，才有可能不惜一切代價致力于該項活動。如果學生認定，現在的學習能帶給他美好的未來生活，而學習的過程也是豐富有趣的，他能沒有興趣嗎？所以在科學課上筆者和學生樹立的學習觀念是：“科教興國，人人有責；科學技術的發展帶來今天的美好生活，人們也能創造未來的更美好生活。每個人都有著巨大的潛能，超越了昨天，就是優秀的?！痹诮虒W活動中，教師可以經常滲透知識經濟的歷史事件或小故事。如英國在17世紀科學革命的背景下，先后形成機械化紡織技術、蒸汽機技術和大規模煉鋼技術，由此拉動英國經濟的發展，成為當時世界首屈一指的經濟強國。還有科學家個人經濟方面的小故事。

引導學生樹立合適的學習目標，搭建希望教學之階梯

在學習過程中，最容易喪失信心的是所謂的“學困生”，他們的心理比較敏感，對自己的能力也比較懷疑。在日復一日的學習生活中，他們收獲的如果總是冷漠、譏笑和不及格的分數，就會產生逆反自卑的心境。心理學認為，“教師的期望對學生發展會產生深刻的影響，教師如果對學生持否定態度，期望過低，這種態度會以各種方式傳遞給學生，從而喚起學生相應的反應，最終會在一定程度上證實教師的期望；反之，如果教師對學生持肯定態度，對學生充滿希望，學生感受到教師的信任后，也會以加倍的努力回應教師的鼓勵，從而導致學生學業成績及心理品質的改善。這種教師的期待變為現實的現象稱為“皮格馬利甕效應”。教師要關注每一名學生，可以要求學生首先制定自己的人生目標，這是發展的大方向。為了使這些目標落到實處，再指導學生根據自身情況制定出階段性目標。有了目標，學生就有了努力的方向，再結合教材中可觸及學生情感、意志的教學點去發揮培養學生品質的作用。例如有關物理定律、原理等內容，可重點介紹中外科學家發現的過程，可培養學生銳意進取、百折不撓的精神?？茖W教學中有很多動手實驗和小制作。如講杠桿時，可讓學生實習桿秤的制作。這樣既提高學生解決實際問題和動手動腦的能力，還彰顯各類學生的各種智慧，使學生認識到自己的長處，塑造優良的品質。

加強教學管理，為希望教育的開展保駕護航

學生確定階段性的學習目標后，教師就要經常關注學生，這個目標對他是否有導向作用？他完成目標的情況如何？在科學課堂上，教師可適當減少自己分析講授的時間，留更多的時間給學生反思和評價。如指導學生編制錯題集反思；對學生設計的實驗方案進行互評和自評；在實驗現象的基礎上引導學生去“悟”。教師在課前要多問問自己，這堂課能培養學生什么能力？發現了哪些學生的亮點？教師盡量對每一個學生的發展提供多樣化的學習評價方式，基礎較差的學生可重點評價他的知識點的掌握，情感態度的提高；中等學生則強調他們科學探究能力和實踐能力的提高；優秀學生則關注他們能力的提升與科學價值觀的形成。總的來說，在學習過程中，教師的及時多樣化的評價，能有效地促進管理，愛心和責任心聯姻，催生學生不甘落后的上進心，提高學生學習的主動性，學會自己學習和思考。教師在欣喜之余，要做點什么呢？當然是把這美好的過程再回味一遍，然后提起筆，寫一點自己的思考。當教學過程不再重復和麻木，而是靈動豐富可創造的，那么，學生是快樂的，教師就是幸福的。

希望指向未來和理想，是美好生活的追求，學生是希望者，而不是被希望者。希望只從作為希望者的學生開始，而不能從教育者自己的希望開始。創造一個更好的生活，期盼一個更好的存在，追求更高的理想，這就是教育必須守護的目的，離開這個目的，任何教育都不能算是好的教育。

（作者單位：浙江省寧波市鄞州區云龍鎮中學）