預制語塊策略在英語寫作中的應用

陳志華

英語課標要求，高中學生應寫出“連貫”且“結構完整的”短文，做到“語句通順”。但事實上，他們的作文出現了大量的中式英語，語病太多，表達單一，語言不得體，結構松散，連貫性差。有關學者的研究表明，預制語塊策略有助于學生最大限度地克服母語負遷移，有助于語言表達的流利性和生動性，對提高語法能力及語篇能力均有重要意義。預制語塊集功能和形式于一體，是兼具詞匯和語法特征的語言構塊,具有很高的重現率,在語言交際時作為預制組塊可以整體快速提取使用，可分為四類。（1）聚合詞，指那些語義如單個詞項的短語 ,如 in short ，for example.（2）搭配組合詞，指成分語義獨立,但相互已形成共現性的短語,如have a rest，pay the bill.（3）慣用話語，指形式固定或半固定的慣用語句, 如“How are you”“Lets...”（4）句子框架和引語，如“on the one hand...on the other hand”“the more...the more”.

一、采用詞塊進行語言輸入

調查顯示，學生的詞塊識別能力很差，因此我們要改變傳統的獨立分開教授語法和詞匯的教學方法，有意識地輸入一些預制語塊方面的知識，如單詞的構詞法、詞語的搭配方法、詞匯的記憶方法等，通過詞塊改錯、詞塊填空、句子翻譯、背誦、用規定的詞塊改寫句子等方式對學生進行系統的訓練。例，用nothing but，no more than改寫下面的句子：Dont have him for a friend; hes only a cheat.

還可以要求學生在聽說和閱讀的活動中畫出有用的詞塊，使學生逐漸地提高對預制語塊的敏感度，逐步養成自覺發現、積累、模仿、運用詞塊的好習慣。此外，我覺得張玉英老師的建議很有道理：“在教材編寫方面，建議把每個單元新出現的預制詞塊都列入生詞表中，作為詞匯學習的一部分，以此強化學生的記憶，促使他們把預制詞塊內化。”

二、形成一套系統的訓練方法

1. 在作文教學中，要引導學生對學過的相關語塊進行分類。

（1）按教學單元話題、寫作熱門話題、學生感興趣的話題進行語塊總結。在每學習一個新單元時要求學生注意找出文中所有詞塊或與某個專題有關的詞塊。例如對“限塑令”，我組織學生進行了討論。學生總結出有關環境保護的語塊：protect the environment，white pollution/air pollution，introduce a plastic bag limit，discourage people from using sth…再如，我們曾經寫過一次“因禍得福”的夾敘夾議的作文，很多學生都提到了2008年的雪災、汶川地震，因此，在作文講評的時候，我們一起總結了天災意外、抗災類語塊。如下：earthquake-hit region，lose ones consciousness，lose ones life，something unpleasant happened...

（2）利用體裁進行語塊的總結。如議論文寫作到一定的基礎上，我們可以對論文的寫作套語進行總結。如文章開頭時可以采用的詞塊：When it comes to/Faced with/When asked about...（對比觀點引入法）With the improvement/development of education/Economy/...great changes have...（直接陳述觀點法）Currently/Recently/For years, there is an increasing/unbelievable number...（現象引入法）。結論時常用詞塊: As far as I am concerned/In my opinion/In my view/From my perspective,...（重申觀點式）In conclusion/All in all/To sum up（進行結論式）It is time that we urged an immediate end to the undesirable tendency of...（提出號召式）。

2. 通過語篇理解的訓練方式鞏固學生的語塊知識。

（1）我們可以把一篇文章挖空，然后給出詞塊選項讓學生進行選擇填空。對于起連接作用的詞塊、強調句、倒裝句等要加強訓練的力度。如下文。

Opinions are divided on the question. 60% of the students are against the idea of entrance fees. They believe a public park should be free of charge. People need a place where they can rest and enjoy themselves. Charging entrance fees will no doubt keep some people away._________, it will become necessary to build gates and walls, which will do harm to the appearance of a city._________，40% think that fees should be charged because you need money to pay gardeners and other workers, and to buy plants and young trees. They suggest，_________，fees should be charged low.

（2）我們可以給出關鍵的語塊和句子讓學生擴充成文，進行限制型翻譯。如：讀書可以讓我們開拓視野（broaden our horizon of a wide range），充實心靈(enrich our mind)，可以幫助我們減壓(reduce our pressure)，調整情緒(adjust our emotion )，使我們放松(relax ourselves)，可以鍛煉我們的思維(sharpen our mind),提高理解能力(develop our understanding ),使我們能更好地解決問題(enable us to solve problems in a better way)。讀書可以塑造我們的性格(mould our personality)，激發我們的潛能(stimulate our potential)，讀書讓我們知道自己的缺點(be aware of our shortcomings),明辨是非(distinguish right from wrong)。

（3）通過小組交流，激活學生儲存的語塊，展開開放式寫作。例如在學習了北師大版英語教材模塊5 Unit 14的“A letter of application”后，結合學校當時的學生會招新，我要求學生寫一封應聘學生會主席的求職信。具體操作步驟如下：引導學生擬定中文要點，“看到招聘廣告——感興趣——介紹自己的性格及優勢——盼望回復”。用 “Brainstorm”法集思廣益，讓學生一起說出可采用的語塊，如: advertisement，in the newspaper，apply for a position，chairman of the Students Union，be interested in，enclose a copy of my CV，be good at/be skilled in, deal with，easy-going，committed, organizational ability，get along well with others，cooperate with，be suitable for，look forward to.接下來讓學生進行簡單的連詞成句。最后提示學生用語篇連接詞塊更好地銜接上下文。如besides, whats more, on the other hand等。

在學生根據詞塊逐步展開寫作時，教師應鼓勵學生進行小組或同學間的交流，發現精彩語塊或句型立即向全班推薦；還可以選擇學生范文中的精彩語塊和句型進行評述,加強正面強化。教師也可以重組學生所使用的較好的語塊，得到范文，供學生背誦學習。

此外，我還在學生寫作的基礎上推薦關于寫求職信方面的相關語塊，以促進學生學會融會貫通，達到寫一篇、會一類的水平。如：I had the pleasure of seeing your advertisement in the newspaper that... is wanted. Having known that your company needs a..., I wish to apply for the job/position. It really attracted me because.... Having read your advertisement in the newspaper, I feel I am fit for the job. Given the job,Im sure to.... If I am accepted, I will ... If I can take the position, Ill be thankful to you for your kindness.

責任編輯魏文琦