一朵日益芬芳的民校之花

潘　志

清遠市英德中學實驗學校創辦于2002年5月，是一所由英德中學與英德興業建筑公司聯合興辦的股份制民辦公助初級中學。開辦以來，學校堅持“質量第一、育人為本、全面發展”的辦學特色，以“嚴謹治學、因材施教、規范管理”為辦學思想，以“立足誠信、奉獻社會”為辦學宗旨，擁有一支“樂業、愛生、嚴謹、創新”的高素質師資隊伍，營造“勤奮、扎實、靈活、創造”的學習風氣。連年來，學校期末質檢、升中考的多項指標均列全市前茅。英德中學實驗學校是目前英德市教育教學質量最過硬的民辦初級中學之一。

英德中學實驗學校為何能在短短幾年之內就成長為粵北地區民辦名校，成為一朵日益芬芳的教育之花呢？

領導團隊強

一所好的學校有賴于一個好的領導團隊。實驗學校在校董會的監管下，通過在校教師競爭上崗的方式，組建了以周建華校長為首的領導團隊。學校領導團隊堅持以科學發展觀為指導，制訂了學校發展的長期規劃，同時，學校還以每三年為一個時間段制訂了切實可行的短期發展目標。

實驗學校領導成員大都是各科教學的骨干。校長周建華以身作則，堅持戰斗在教育第一線，肩負初二兩個班的物理教學。政教主任王文暖還擔任初三兩個班的物理教學。學校領導成員既是管理者，又是教學能手；既是指揮員，又是戰斗員；既是領導者，又是服務者。他們有序分工又精誠合作。凡有學校的重大決策，首先由領導成員碰頭磋商形成提案，然后由非領導成員和教學一線的教師代表召開有關會議聽取意見進行修正，最后交給全體教師大會討論并表決通過后方予實行。因此，學校每一項重大決策既包含著領導團隊的智慧，又集中了學校廣大教師的聰明才智，其執行貫徹起來便暢通無阻，成效顯著。

注重細節，分層管理，責任到位。實驗學校將各項工作分成若干部門進行分塊管理，每個領導成員都有自己的一份“責任田”，責任明確。學校領導成員不僅要負責種好自己的“責任田”，通常還被分配到班級蹲點指導協助班主任的工作，誰主抓誰負責，責任到人。小事不小，小中見大，學校領導還關注教師和學生的生活、學習、工作中的細節，如著裝、飲食、言行、舉止等，都嚴格要求，予以規范。學校工作分為校級、年級、班級三個層面進行管理，各項工作井然有序。學生會和校團委的學生也參與民主管理，這樣既培養了學生參與學校管理的民主意識，還增強了學生的自主管理和約束意識，鍛煉了學生的綜合素質。

師資隊伍優

一個好的學校有賴于一支好的教師隊伍。學校以“高起點、高要求、高質量、創品牌”為辦學理念，面向全國公開招聘教師，嚴把教師招聘關，通過資格審核、筆試、試教、說課、面試等程序優中擇優錄聘教師。新招的教師經培訓方能上崗，采取集中培訓、新老教師師徒結對、教學比武、教學觀摩等形式“培青催熟”，使新教師能盡快成為教學骨干。學校每個學期期中與期末定期組織優秀教師表彰暨經驗交流會，給成長中的教師提供學習與借鑒的平臺。學校為了加強對班主任的管理能力的培養與提升，每個學期定期組織班主任班級管理培訓，班主任座談會，優秀班主任經驗推介會等活動，盡可能地提高班主任的素質與能力。通過“傳、幫、帶、學”各種活動，教師們減少了閉門造車式獨自探索環節，更快更好地成長為教育教學的能手。學校結合教師的工作態度、業務素質、教學業績等施行工資浮動，從而通過收入杠桿消除了干好干壞一個樣、干多干少一個樣的弊端，獎勵先進、觸動后進，在學校營造了一種有為有位的良好氛圍，極大地調動了教師們的工作積極性，打造了一支具有“樂業、愛生、嚴謹、創新”精神的教師隊伍。教師們素質高、業務強，年輕化，精力充沛，朝氣蓬勃。

教學方式新

好的教學質量有賴于一套科學高效的教育教學模式。學校遵照教育教學大綱，將教育規律與學生成長規律有機結合，深入學習和領會新課改教育理論，立足學校師情學情的實際，推行“我能行”教育教學新模式。

先學后教，當堂訓練。采用“定向、自學、討論、答題、自測、自結”模式：每一堂課首先由教師和學生共同商討確定任務；然后學生單個自學，再分組討論綜合各自探討結果形成小組共識，再由小組代表答題；最后自測練習，小組成員互相批改，學生進行個人總結。這種教學模式完全遵循“以老師為主導，以學生為主體，以訓練為主線”的教育要求，大大地提高課堂教學效率。

分層教學，扶優轉差。根據不同學生的情況，分層教學，分層輔導，力爭做到當天學的知識當天掌握、本周學的知識本周掌握、本月學的知識本月掌握。具體操作是先給出學生自我定級的標準，再讓不同層次的學生自行定任務，最終由相對高層次的學生檢查相對低層次的學生，每天放學前幾分鐘由小組長負責檢查簽字；每周周末學生自行進行總結，每月月末也如此。這樣，學生所學的知識能做到日日清、周周清、月月清，日積月累，學有所成。

小班教學，個別輔導。關注每一位學生，賞識每一位學生，倡導“進步就是優秀”。

推行“我能行”教育。尊重學生人格，尊重學生個性，促使每位學生健康愉悅發展，提高學生綜合素質。推行賞識教育，以關愛重塑學生，以興趣激發熱情，以特長培植自信，以進步加速提高。讓每個學生感覺到“我很棒，我能行”。

德育為首，注重養成教育。先做人再做學問，突出德育，培養學生正確的人生觀、價值觀、世界觀，注重學生的情感體系的培育，養成良好的生活習慣、學習習慣，形成良好的性格。學校要求每位班主任和科任教師力求做到四點：教會學生做人；培養良好的生活習慣；養成科學的學習習慣；培養學習思維，教會學習方法。

提高素質，推行素質教育。利用第二課堂開辦音樂、美術等興趣班，豐富校園生活，提高藝術素養，陶冶道德情操。讓每一個學生不僅擁有豐富的知識，還具備多種技能，成為一個全能的人才，為學生將來發展提高競爭力。

在不斷地實踐探索過程中，實驗學校“我能行”教育教學新模式特色日益明顯，教學質量一年一個新臺階，幾年來學校學生參加國家級各類學科競賽獲獎有25人次，每學期期末質量檢測多學科多項指標獲全市第一，2007、2008連續兩年中考上省一級學校升學率英德全市第一。

校園文化好

一個好的學校還需要構建優秀的校園文化。英德實驗學校積極采取各種有效措施來營造文化氛圍，積淀校園文化。

充分利用學校的每一個角落，營造良好的校園文化氛圍。在教學樓的墻壁上寫上名言警句、教育方針，中學生行為規范；定期出好宣傳櫥窗、每月出一期班級黑板報，組織學生負責檢查、評比；組織學生建設好良好的班級文化氛圍，引導學生自己布置教室，努力形成一種主題鮮明，方向正確，內容豐富，形式活潑的班級文化。

倡導閱讀，全力打造書香校園。實驗學校努力踐行“將書籍送到每一個孩子手中，將圖書室建在班級中，變封閉的閱覽室為開放的閱覽室，讓每一個孩子隨時隨地都能走進書中”，讓廣大師生有書可讀；積極鼓勵教師牽手教育名著，與經典為友，與網絡為伴，在全校開展教師集中讀書活動，鼓勵教師“日日上網”瀏覽學習，通過讀書講演比賽、讀書筆記展評等活動，引導教師不斷豐富和更新教育理論；鼓勵學生勤讀書、讀好書，廣泛開展讀書節、報告會、讀書征文、誦讀競賽等活動，讓學生從小接受健康、儒雅文化的熏陶。在英德實驗學校，閱讀已成為師生最自然的生活狀態，閱讀讓這里的師生精神亮麗起來。

另外，學校還組織豐富多彩的文體活動，豐富學生的課余生活。學校結合實際，除開展乒乓擂臺賽、科技作品展評、校園文化節等傳統活動，還利用校園廣播站、宣傳櫥窗、班級黑板報以及校外實踐活動基地等宣傳陣地，每月表揚一名先進教師和突出學生的感人事跡，弘揚正氣，對學生進行人生觀、價值觀、文明習慣、遵紀守法等方面的教育；積極構建學校育人環境，增強環境的文化因素和育人的感染力。

英德實驗學校通過開展豐富多彩的校園文化活動，豐富了學生的課余生活，凈化了校園的精神環境，增長了學生的才干，發展了學生的個性，進而提高了學生的素質。

責任編輯龍建剛