淺析農(nóng)村中小學(xué)體育的當(dāng)前困境

肖恬

中圖分類號:G807文獻標識碼:A文章編號:1673-0992(2009)12-301-01

摘要:農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校體育工作是我國體育工作地重要組成部分, 認識農(nóng)村中小學(xué)體育的當(dāng)前困境,對加快農(nóng)村體育文化的發(fā)展有著重要的理論意義與實踐價值。本文通過文獻資料法、邏輯分析法闡述了農(nóng)村中小學(xué)體育的當(dāng)前存在的主要困境。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村中小學(xué);體育困境

眾所周知,目前我國約80%的中小學(xué)生在農(nóng)村,青少年的健康成長又關(guān)系到整個中華民族的前途和未來。要關(guān)注農(nóng)村青少年的健康問題,必須充分認識中小學(xué)體育的當(dāng)前困境,因此,本文有一定得現(xiàn)實意義和理論價值,同時也冀圖為農(nóng)村中小學(xué)體育的改革提供參考。

一、社會對學(xué)生健康的認知出現(xiàn)困境

近年的全國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研表明:我國青少年體能指標呈進一步下降趨勢,學(xué)生肥胖人數(shù)不斷增加,視力整體下降,農(nóng)村青少年存在嚴重的低體重及營養(yǎng)不良狀況等。[1]社會把目光集焦于學(xué)校,誤認為學(xué)生的健康責(zé)任主要在學(xué)校。其實,人的身體健康一向由多重因素所制約:遺傳基礎(chǔ),生活方式,習(xí)性嗜好,飲食營養(yǎng),以及意外事件,即便是醫(yī)療系統(tǒng)也常嘆回天乏力,更何談有限的幾節(jié)課內(nèi)課外的體育鍛煉。對身體健康你體育教師能管的本來就很少,對心理健康你體育教師更是似知其然而不知其所以然。你說學(xué)生在體育活動中發(fā)笑了就是心理健康,那你把心理健康看得太簡單。意志努力時未必會露笑臉,健康成長更需要在困難頓挫中頑強奮戰(zhàn)。健康教育需要整個學(xué)校連同家庭、社會的齊抓共管,學(xué)校體育不應(yīng)盲目僭越而自視力大無邊[2]。

二、農(nóng)村中小學(xué)體育教育地位困境

在農(nóng)村,由于傳統(tǒng)觀念和環(huán)境因素的影響,人們對學(xué)校體育的認識和理解還處于比較低的層次。學(xué)校片面追求升學(xué)率,忽視體育工作,認為農(nóng)村學(xué)生日常體力勞動多,體育鍛煉沒那么重要。再者農(nóng)村孩子上學(xué)就是為了將來有好的出路,能夠考上大學(xué),找個脫離農(nóng)村的工作,對于學(xué)校、家長、學(xué)生本人來說,體育無關(guān)大局。個別農(nóng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校開展體育課教學(xué)工作認識不足,在執(zhí)行過程中監(jiān)督力度不夠,只是流于形式,走入“說起來重要,做起來次要,忙起來不要”的誤區(qū),使國家基礎(chǔ)教育課程不能得到全面貫徹落實。因此,學(xué)校體育工作不能很好的落實、體育教師的勞動得不到相應(yīng)的承認和尊重。[2]湯元鳳曾指出,當(dāng)前農(nóng)村體育教學(xué)落后在一定程度上是“大氣候的不重視”,農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長和學(xué)生都存在認識上的錯誤,體育意識普遍淡薄,把體育教育看成是“副科”,認為勞動可以代替體育教學(xué)等.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長、學(xué)生沒有真正認識到學(xué)校體育的重要功能與價值,沒有樹立“健康第一”的思想和“素質(zhì)教育”的觀念,還未從“應(yīng)試教育”的束縛中解放出來。也有研究表明部分學(xué)校隨意更改教學(xué)計劃,任意縮減體育教學(xué)課時,安排的體育課時得不到保證,經(jīng)常被挪用等,部分學(xué)校畢業(yè)班級甚至取消體育課,一律上主課,因而學(xué)生體育鍛煉的時間無法得到保證。

三、體育教師職業(yè)發(fā)展出現(xiàn)困境

當(dāng)前,體育教師的職業(yè)發(fā)展出現(xiàn)了前所未有的沖擊,主要原因來自社會、學(xué)校和職業(yè)三個方面。已有的研究表明,中小學(xué)體育教師普遍認為自己的社會地位低下,社會對于自己的職業(yè)認可度也很低,出現(xiàn)晉級難、同工不同酬等現(xiàn)象。加之應(yīng)試教育的影響,學(xué)生厭學(xué)、不學(xué)的現(xiàn)象嚴重,使他們感到工作壓力大,開展工作難,社會待遇不如意,因此,很多體育教師變由此而產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。另一方面、相對而言,體育教師的綜合體質(zhì)比其他教師要強,所以很多中學(xué)在崗位調(diào)整中,往往會給他們“加壓”或予以換崗跳板,一部分老師身兼多職:保衛(wèi)、后勤,或者是雜工,而表現(xiàn)好的,綜合素質(zhì)比較全面的則被提拔到行政崗位:或教導(dǎo)員、或輔導(dǎo)員,或團委書記,而影響其在學(xué)科方面的提升。有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)表明:有24%從事行政工作,兼職體育教學(xué),18%脫離體育教學(xué)。個別老師甚至跳槽、調(diào)動,因此在中學(xué)特別是農(nóng)村中學(xué)體育教師往往是最不穩(wěn)定的因素。

四、體育教師教學(xué)目標出現(xiàn)困境

體育教師教學(xué)出現(xiàn)困境主要表現(xiàn)在思想觀念陷入困境和手段陳舊落后等方面;首先,由于長期受應(yīng)試教育體制

的影響,對學(xué)校辦學(xué)效果的檢驗手段仍然是以升學(xué)率為主要評價手段,所以很多學(xué)校表面上在推行素質(zhì)教育,實際上仍片面追求升學(xué)率,只重視智育,而忽視體育等。其次,目前很多學(xué)生喜歡體育但不喜歡體育課的主要原因就是不喜歡體育課的教學(xué)形式。當(dāng)前很多中小學(xué)的上課形式主要是以班級為單位,男女合班教學(xué),教學(xué)內(nèi)容也尚未考慮學(xué)生的需要,老師一般的教學(xué)形式都是全班教學(xué),然后再進行練習(xí),沒有充分考慮學(xué)生的興趣愛好,從而在一定程度上壓抑了學(xué)生的個性發(fā)展。另一方面,特別是新一輪課程改革的推行,使很多教師感到措手不及,不知所措。因為沒有了以前的大綱,教學(xué)內(nèi)容也要自己根據(jù)教學(xué)實際情況而確定,所以在工作中,要么應(yīng)付了事,要么做一天和尚撞一天鐘,上課就是千篇一律的“放羊式”。這樣的教學(xué)態(tài)度,已經(jīng)嚴重影響了學(xué)校體育教學(xué)的順利進行和學(xué)校體育功能的有效實現(xiàn)。

五、體育場地器材存在困境

場地器材是困擾學(xué)校體育發(fā)展的又一個主要因素,也是主要的物力因素。農(nóng)村中小學(xué)教育經(jīng)費少,投入到體育中的更少,由于學(xué)校所處環(huán)境的影響,體育場地種類和數(shù)量不足,而且普遍不規(guī)則,學(xué)校活動范圍小,體育器材嚴重缺乏,這是全國范圍內(nèi)農(nóng)村學(xué)校普遍存在的問題。具相關(guān)研究表明,農(nóng)村學(xué)校體育器材配備情況普遍較差,鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村學(xué)校對體育器材需求的比例數(shù)分別占到53.73%、69.62%,最為嚴重的是欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校,體育器材基本配齊的學(xué)校為零。許多農(nóng)村小學(xué)運動場地就是一塊空地,沒有體育基礎(chǔ)設(shè)施,上課也是一些自備器材,如跳繩、橡皮筋、毽子等,大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)校由于場地、器材限制無法舉行全校性的體育比賽或體育活動(課間操除外)。可見,體育硬件設(shè)施是影響農(nóng)村學(xué)校體育課和體育活動正常開展的主要因素。

參考文獻

[1]裴立新.當(dāng)前農(nóng)村體育發(fā)展中若干重大問題的理性思考切「J].體育與科學(xué),2003.3

[2]張洪譚.試論學(xué)校體育與社區(qū)體育的關(guān)聯(lián)互動 []體育與科學(xué)2004.5

[3]劉紅波.農(nóng)村體育教學(xué)的憂與思「J].山東教育,2005.8