對中國歷史教學中加強學生文化素養的點滴思考

張曉凌

摘要：當今世界，各國之間綜合國力競爭日趨激烈，文化越來越成為民族凝聚力和創造力的重要源泉，文化在綜合國力競爭中的地位和作用越來越突出，成為綜合國力競爭的重要標志。加強中華傳統文化的傳播、教育，增強和提升中華民族的人文素養具有重要的現實意義。本文結合電大的歷史教學對加強和提升學生的文化素養談幾點粗淺的看法。

關鍵詞：中國歷史教學加強文化素養思考

中國是四大文明古國之一，有著輝煌燦爛的歷史文化。中華文化博大精深，豐富多彩，是中華民族在中國古代社會形成和發展起來的比較穩定的文化形態，是中華民族智慧的結晶，是中華民族的歷史遺產在現實生活中的展現。

作為中華民族的子子孫孫，我們有義務也必須努力地傳承和發揚優秀的中華傳統文化。然而當前許多中學生、中職生、甚至大學生卻不能正確認識我國的傳統文化價值，對一些基本的歷史文化知識缺乏了解，不少學生甚至不知道端午節吃粽子是為了紀念愛國詩人屈原，不知道中國的四大發明、四大名著，不知道司馬遷、司馬光為何人。中國的傳統節日端午節、中秋節、元宵節已不敵外來的情人節、圣誕節，傳統食品湯圓、粽子、水餃不如肯德基、麥當勞了……中國傳統文化深受西方文化的激烈沖擊。

加強中華傳統文化的傳播、教育，增強和提升中華民族的人文素養勢在必行，具有非常重要的現實意義，特別是在歷史教學中加強和提升學生的人文素養有著其它學科不能替代的特殊作用。

本文結合電大的歷史教學對加強和提升學生的文化素養談幾點粗淺的看法。

一、歷史教學中加強學生文化素養的重要性

胡錦濤同志在十七大報告中指出：當今世界，各國之間綜合國力競爭日趨激烈，文化越來越成為民族凝聚力和創造力的重要源泉，文化的力量，深深熔鑄在民族的生命力、創造力和凝聚力之中。文化在綜合國力競爭中的地位和作用越來越突出，成為綜合國力競爭的重要標志。我國是世界上最大的發展中國家，要想在激烈的國際競爭中立于不敗之地，必須把文化建設作為社會主義現代化建設的重要戰略任務，牢牢把握先進文化的前進方向，大力弘揚民族精神，傳承中華民族輝煌燦爛的歷史文化，大力發展社會主義先進文化，提高整個中華民族的思想道德素質和科學文化素質，以適應社會主義現代化建設的需要。而歷史文化知識已成為人的素質教育的重要基礎。立足現實，了解過去，展望未來的學科特點，決定了歷史教學不僅對學生知識的增長和智力的發展起著特殊作用，而且對學生的性格、氣質、思想品德等基本素質的形成有著重要影響。歷史科學本身就囊括了政治、經濟、軍事、法律、文學、藝術、教育、宗教、民族等等基本知識，也囊括了大量的自然科學和社會科學內容。

如司馬遷的《史記》；張仲景的《傷寒雜病論》、賈思勰的《齊民要術》、孫思邈的《千金方》、沈括的《夢溪筆談》、宋應星的《天工開物》、徐光啟的《農政全書》、李時珍的《本草綱目》等科技巨著等等。歷史科學同其他一切科學都有或近或疏的關系，它有時要借助其他科學來說明某些歷史現象。反過來，其他科學的研究，也離不開歷史科學研究所提供的資料和文獻。可見，歷史科學同其他科學有著錯綜交叉、相輔相成的關系。搞好學校歷史教育，能大大開拓學生的視野，使思路敏捷、思維開闊，分析問題就有廣闊的歷史背景和豐富的知識基礎，能增強判斷力、理解力和思維的深刻性。有了背景知識，有了綜合運用知識的能力，學生的文化素養就能得到全面協調的發展。

我校電大五年制大專教學計劃中有一門《歷史》課程，我校采用了人民教育出版社出版的，全國中等職業學校歷史教材編寫組編著的《中國歷史》教材，這是一本提高學生文化素養的好教材。書中盡量避免與初中歷史內容重復，對中國歷史的政治、經濟部分只作一般概述，而著重講述我國優秀的傳統文化，包括科學技術、哲學、宗教、文學藝術、教育、體育等，使學生對我國悠久的文化有一個基本的了解，從而提高學生自身的文化素質，為學生進一步學習和工作打下良好基礎。

二、在歷史教學中努力提升學生的人文素養

歷史課程內容豐富多彩，教學方式千變萬化，沒有一種固定的授課模式，教學中要因材施教。針對學生的現狀，歷史教學中有許多改革創新教學方式的機會，教師要根據教材內容，因勢利導地采用恰當的教法來激活課堂的生命力，激發學生對歷史的學習熱情，并在歷史的學習中提高人文素養。

(一)在博物館中體驗悠久的中華文明成果，培養學生的人文素養

長期以來，受應試教育的影響，初中歷史教學中更多地局限于讓學生接受具體知識。理解概念掌握解題方法和步驟，以期考試得高分，卻忽視了學生傳統文化知識的傳承和弘揚，忽視學生人文素養的實際培養。在電大《歷史》教學中所用的教材用較重的篇幅闡述了中國歷史各朝代的優秀的傳統文化，介紹了我國有代表性的各文化遺址中出土的歷史文物中所蘊含的藝術美。為了讓學生直觀地體驗和感受我國古代優秀的歷史文化，結合保山實際，我組織學生到保山市博物館參觀學習，學生通過觀看我市的史前文化一哀牢文化一永昌文4g--,滇西抗戰文化一民族文化一自然展廳等各展室中的文物，并認真聽取講解員的動情講解，進一步認識和體驗了保山悠久的歷史文化，并從各種文物中感受到我國原始藝術的美、感受我國古代勞動人民創造的悠久歷史文明成果，從中油然而生一種對中國傳統歷史文化的崇敬之情。

(二)在知識競賽中傳承中華文化知識，增強學生的人文素養

為了克服學生學習歷史的被動性，在古代史部分的教學中，每上完一章，我就讓學生圍繞本章知識點和興趣點寫出幾個問題，可以是選擇題或填空題、簡答題等形式，作為知識競賽的題庫。到期中階段古代史部分結束時大家已寫出了近180多道知識競賽題。我將這些題目提前印發給每一位學員，業余時間加強記憶，最后以進行知識競賽的方式作為期中考。根據學校的實際條件，讓學生3-4人自由組合成一個小組。在比賽中，每個小組的每個人必答2－3道題，其余為搶答。在知識競賽中，由于是學生自己提出的最基本的古代歷史文化常識，如：“我國第一部紀傳體通史是什么?”“《史記》的作者是誰?”“我國第一部詩歌總集是什么?”“我國古代最長的一首抒情詩是什么?”“我國第一部編年體通史是什么?”“我國現存最早、最完整、最全面、最系統的農學科學著作是什么?”“記載一元三次方程式解法的數學專著是什么?”“被后人稱為‘藥王的醫學家是誰?他寫了什么著作?”……大家在答題中積極主動，氣氛熱烈，并在答題中相互學習，相互鼓勵，確實增強了對中國古代基本歷史知識的記憶和了解，達到了在知識競賽中傳承中華文化，提高文化素養的目的。

(三)在史料教學中拓展學生視野，提升學生的人文素養

歷史知識來源于史料，在歷史教學中借助史料并研習史料有利于培養和提高學生的學習能力、思維能力和探究與創新精

神。學生在積累史料知識過程中，能不斷地豐富、充實自己的知識儲備，博古通今，感悟歷史及其歷史人物，讀史睿智，就會大大提高自身的文化素養。

課堂上可運用的史料是豐富多彩的，有文字、圖表和實物等；有來源于古代典籍上的，也有來自于影視片、錄像片和網絡上的。例如講到南朝時期佛教勢力的龐大時，我引入大家較熟悉的文學作品杜牧的《江南春》“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”來分析印證南朝時期佛教勢力的龐大。又如在講《甲午中日戰爭》一課時，我引入對聯“萬壽無疆，普天同慶；三軍敗績，割地求和”，讓學生找出對聯中包含的有效信息“內慶壽，外求和”，接著再引入甲午中日戰爭的主要策劃者——日本內閣首相伊藤博文所作上聯“內無相，外無將，不得已玉帛相將”以及李鴻章所對下聯：“天難度，地難量，這才是帝王度量”。學生看著這兩幅對聯就有了興趣，有的交頭接耳，有的自言自語：“真是辱國不恥!”此時我不失時機地提出：為什么在甲午中日戰爭中，清政府遭到如此慘敗，不得不“玉帛相將”呢?這兩幅對聯史料起到了以趣引思的妙用，變學生被動接受為主動求知，課堂一下被激活，成為自主探究、師生互動的學習平臺，在史料的點撥下，學生思維活躍，大膽置疑，并結合歷史知識分析問題、佐證史料。講到抗日戰爭的歷史時，我利用自習時間組織學生到學校的多功能教室觀看有關抗戰的紀錄片和影視劇片如《西安事變》、《地道戰》等影片，這樣可以打破時空的界限，給學生再現歷史畫卷，縮小學生與歷史的時代距離，使之目睹“歷史的真實”，變被動的“聽”、“記”為主動地看，更使學生如臨其境，如聞其聲，如見其人，如觀其行，為其積極思維，形象與抽象同時運作，感性認識與理性思考有機結合創造了良好環境。

總之，歷史學科所學內容是過去的，而學習的感悟是現在的，在教學中必須結合教材內容，相應具體地補充史料，讓學生在各種史料中延伸和拓寬歷史知識，開闊視野，提升學生的人文素養。

(四)在各種記憶法中強化歷史知識，提升學生的文化素養

在歷史教學中利用各種實用的記憶方法，如：概括記憶法、理解記憶法、特征記憶法、諧音記憶法、歌訣記憶法、列表記憶法、比較記憶法等不僅可以幫助學生掌握和記住必須的歷史文化知識，而且能幫助學生學會靈活地掌握各種記憶規律和方法，從而做到熟能生巧，舉一反三，達到事半功倍的理想效果，并養成科學用腦的良好學習習慣，進一步增強學生的綜合素質，提升學生的文化素養。

在記憶八國聯軍時，可用諧音記憶法“餓鷹得意，熬日沒法(俄、英、德、意、奧、日、美、法)”，并讓學生想象為：八國聯軍象餓鷹一樣得意地在津京地區上空盤旋，北京老百姓沒法熬過那艱難的日子。講到我國北洋軍閥統治時期出現的新文化運動時，可用概括記憶法指出“三提倡三反對，三個代表人物”，讓學生記住新文化運動反對舊道德。記住新文化運動的三個代表人：陳獨秀、李大釗、魯迅，還可用歌訣記憶法：“陳獨秀、李大釗，民主科學發號召。《新青年》，樹新風，出現文化新運動。周樹人，反封建，《狂人日記》樹典范。”讓學生更明了地記住新文化運動的內容、代表人以及主要陣地和代表作等主要知識點。講到中國共產黨成立，用歌訣記憶法“二一年，一大開，十三代表聚上海。制黨綱，目標明，開天辟地大事情。”讓學生很快地記住了“一大”召開的時間、地點、任務、歷史意義等知識點。又如介紹西安事變時，可用提綱記憶法和歌訣記憶法將主要知識點向學生講解清楚，然后利用自習時間組織學生收看電影《西安事變》，讓學生對西安事變有直觀的了解并牢固地記憶下來。總之，讓學生用不同的記憶法對學過的知識記憶得既牢又快，并能從中得出一些啟發和感悟，提升了自己的文化素養。

總之，傳統文化是在長期歷史發展中形成并保留在現實生活中的、具有相對穩定性的文化。文化繼承是文化發展的必要前提，沒有文化的繼承，就沒有文化的積累和發展，為此，加強中華傳統文化的傳播和教育，增強和提升中華民族的人文素養勢在必行，而在歷史教學中加強和提升學生的人文素養有著其它學科不能替代的特殊作用。教師要針對學生的現狀，改革創新教學方式，根據教材內容，因勢利導地采用恰當的教法來激活課堂的生命力，激發學生對歷史的學習熱情，并在歷史的學習中提高人文素養，積極發展優秀的傳統文化。