讓農村語文教學不再迷茫

李欣偉　穆祥芹

每年的中考中，數理化的成績可得高分，甚至滿分，惟語文成績高分的很少。尤其是農村語文教學，由于學生接觸的知識面窄，教學設備也不夠先進，教師的教學任務重，班容量又大，成績不容樂觀。所以，提高農村語文教學質量就成了我們當前研究的重要課題。

語文是一個百科知識的學科，這就要求一個語文教師必須首先有廣博的知識面，在自己知識結構的建立上要廣泛攝取，而且作為一個開拓型、創造型的語文教師，應該走出教材，走進生活，走向社會，這樣才能引導學生去深入生活，深入社會。這就要求語文教師要時時學習，事事學習，把有意識的學習變成一種習慣，增加自己頭腦中的智慧儲備，以便于引領學生尋求學習語文的突破口。

語文學科的教學重點在閱讀和寫作上，而要提高這兩方面的能力，需要下相當大的功夫，筆者從三個方面談談自己教學中的體會：

一、用興趣導航

如果學生感覺到語文的學習已經枯燥乏味了，那么語文絕不會學得太好。一旦學生對語文產生了興趣，會帶來無盡的動力，使語文成績突飛猛進。“興趣是最好的老師”，應該把培養興趣貫穿于每一次授課，以及整個教學過程中。

當然，提高興趣的辦法有很多。在開學初，可告訴學生一句話：即使你的其他學科成績極差，語文學科也可能達到班級第一的程度。首先給學生樹立信心，幫助他們樹立能學好語文的意識。然后教師每天都要以積極熱情的精神面貌走進課堂，讓學生感覺眼前一亮，用教師的情緒感染學生；師生共同投入到課堂中去，在輕松愉和諧的氛圍中共同學習。

語文最貼近生活，生活處處皆語文。在教學過程中，教師要恰當地安排教學內容。于一定的情境中組織學生學習。創設情境的方法很多，如表演、講故事、聽音樂、動手操作、觀看電影電視、利用幻燈片等。

如教學《致女兒的信》一文，我讓學生搜集不同的愛情故事、影片材料，課堂上交流體會，并讓他們觀看了《泰坦尼克號》，感受那份永恒的愛情，圍繞校園故事讓他們根據情景進行表演，學生們個個興奮不已，爭先恐后地登臺表演，課堂氣氛空前活躍，學生從輕松的氛圍和真實的材料中了解愛情的真諦，明了該如何面對愛情，從而達到了教育目的。

開展多樣的活動也能激發學生學習的熱情。如古詩詞的鑒賞：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”、“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”、“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，讓學生體會詩詞的意境美；“了卻君王天下事，贏得生前身后名”、“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”、“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，讓學生感受詩詞中的豪情。這些都能叩醒學生能夠那顆原本敏感的心靈。

一次別開生面的演講賽、故事會、社會實踐、社會調查，都能激起學生對文化的崇拜和對語文學習的興趣。課堂與生活、課堂與社會聯系起來，擴大學習空間，拓展知識天地，豐富文學思想。

二、用習慣保駕護航

學好語文要靠長期積累，興趣可以提供一種熱情，好的習慣才更重要。如摘抄習慣、寫隨筆心得習慣、有感情朗讀的習慣，歸結起來就是：多讀、多思、多寫的習慣。在學期初，我們就要把這種思想灌輸給學生，讓他們有強烈的意識，并提出相應的細致要求，落到書面上，學生要有多個筆記本記錄不同的內容，如：語文常識本、精彩內容摘抄本、隨筆本、習作本、錯題本等。

當然，做這些為的是積累素材、發現素材，還要教給學生如何正確地閱讀文章，如何寫文章。筆者把它總結為：整體——局部——整體。在閱讀中，首先整體感知文章大意；再局部分析細節、層次、表現方法；最后還要回到整體分析文章中心、寫作意圖。寫一篇文章，先從整體上確定立意和文體；再安排好布局、首尾、各個段落的內容、人物和環境的刻畫、選好亮點；最后再回過頭看整篇文章是否達到了預期的效果。習慣有了，方法有了，提高閱讀和寫作水平就容易了，堪稱事半功倍。

三、用情感實現突破

回顧這幾年的語文教學，筆者非常深切地體會到：閱讀水平高和作文能力強的學生往往是心思細膩，懂得感情的人。只有有情的人，才會用心去讀并讀懂別人文章的內涵，從而產生共鳴；也只有有情的人，才能夠寫出自己真實的感受和想法，給別人帶來心靈的感染和觸動。

“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，閱讀和寫作必須有生活素材的積累。生活就是其源頭，生活是蘊藏語言的寶庫，教師應該引導學生去觀察生活、感知生活，去深層洞察社會生活的各個領域，體味紛繁復雜的社會人生，在感知中融進自己的理性思考，形成自己的思想，充于內而欲達于外。當學生感觸多了，情感多了，就有了讀和寫的動機，有了表達的渴望。因此教師要善于找到切入點，用情教學，用情去分析每一篇文章，用情去講讀每一篇學生習作。在《棗核》中體驗鄉土情結，在《我愛這土地》中體驗愛國情結，在《故鄉》中體會人情冷暖，在《出師表》中體驗耿耿忠心等。

通過教學，把語文課程轉化為學生情感的體驗、思想的凈化與升華，通過不同的課文教學培養學生積極的情感，使語文學科成為知識、能力和情感并重的學科，使教師成為知識、能力、情感并重的教師。

總之，素質教育要求我們揚棄傳統教學方法，農村語文教學并不是沒有出路，教師要在實踐中增加自己的知識容量，堅定信念，不斷接受新思想，那么，農村語文教學就不再迷茫，必將煥發出新的活力。