思想政治課教學必須有助于全面推進素質教育

李　仲

摘要：思想政治課作為對學生實施素質教育的主要陣地，應充分發揮其育人功能，全面推進素質教育。素質教育必須把思想政治素質、道德素質教在首位，加強對學生進行科學的世界觀、人生觀、價值觀教育，必須走出應試教育的怪圈，樹立現代教育觀。培養學生的綜合素質。必須敢于創新，加強對學生進行創新意識和創新能力的培養。

關鍵詞：思想政治課素質教育創新意識

素質教育是當前教育改革的方向，它不僅關系到教育改革的成敗，而且直接關系到社會主義中國的前途和命運，關系到整個中華民族的將來。思想政治課作為對學生實施素質教育的主要陣地。應充分發揮其育人功能，全面推進素質教育。下面筆者結合思想政治課的教學實踐，談談對素質教育的幾點認識：

一、素質教育必須把思想政治素質、道德素質放在首位，加強對學生進行科學的世界觀、人生觀、價值觀教育

教育的根本問題是培養人才的問題。我國教育是社會主義性質的教育，其目的是為社會主義服務。因而培養什么樣的人，培養的人能不能適應社會主義市場經濟的要求和祖國未來發展需要，這是當前教育工作必須首先解決的一個根本問題。而要解決這個根本性的問題，最根本的方法也是最有效的途徑就是必須加強對學生的思想政治教育，使學生從小就樹立起愛黨、愛祖國、愛人民、愛科學、愛社會主義的堅定信念，在學習知識的同時去學習如何做人，學會做一個對社會、對人民有用的合格公民。為此，應主要加強以下兩個方面的教育：

第一，充分發揮思想政治課的基礎性作用，加強辯證唯物主義和歷史唯物主義教育。

馬克思主義的辯證唯物主義和歷史唯物主義是無產階級的世界觀和方法論，是無產階級及其政黨認識世界、改造世界的強大思想武器。中學思想政治課擔負著用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論去武裝教育學生，造就21世紀建設者和接班人的重任。因此，必須對學生進行辯證唯物主義和歷史唯物主義的教育，教育學生尊重科學、相信科學，相信世界上從來就沒有什么超自然、超人間的神，相信社會發展的客觀性及其內在規律性，提高學生辨別大是大非的能力，使學生從本質上認清封建迷信等各種邪教的實質，樹立正確的政治立場和政治方向，自覺做一個徹底的唯物主義者，做“有理想、有道德、有文化、有紀律”的“四有”新人，只有這樣，我們才能為國家的富強和民族的興旺，為社會主義現代化建設宏偉目標的全面實現培養出高素質的人才，思想政治教育的作用和優勢也才能得以充分的發揮，才能真正實現思想政治教育的目的和任務。

第二，充分發揮思想政治教育的導向作用，加強科學的世界觀、人生觀和價值觀教育。

我國公民特別是青年學生思想政治素質的形成是一個動態的過程，在這個過程中，必須通過深入細致的思想政治工作，引導學生逐步形成科學的世界觀、人生觀和價值觀，讓學生學會做人并做一個對社會、家庭和個人都有責任感的人，做對社會有貢獻的人，做一個適應現代化社會發展需要的人。可見，導向問題是決定受教育者朝什么方向發展、為誰服務的重大問題。而導向作用則是思想政治教育在素質教育中的一個獨特的作用。

思想政治教育的導向正確與否，不僅關系到學生的健康成長，而且關系到社會主義制度的鞏固和社會主義中國未來的發展前途。因此，中學思想政治課教學應根據學生的特點及實際，采用機動靈活的教育教學方法，理論聯系實際，使學生自覺接受科學的世界觀、人生觀和價值觀，并抓住學生求知欲極強的特點，及時對學生的價值判斷能力進行正確科學地引導。使學生從思想上掃除迷茫和誤解，在認識上清除盲區和誤區，從而端正思想、明確方向、明辨是非，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，為以后步入社會奠定良好的政治思想基礎。

二、實施素質教育必須走出應試教育的怪圈，樹立現代教育觀，培養學生的綜合素質

國家的繁榮、民族的振興，歸根到底取決于國民素質的提高。國民素質包括思想政治素質、科學文化素質、勞動技能素質、心理素質和身體素質等，其中思想政治素質是國民素質的核心和靈魂，是培養教育合格公民的重要保證和重要條件。既然人的素質是多方面的，智育只是其中的一個重要方面，因而學習好并不等于一切都好，成績考得高并不等于素質就高、能力就強，知識掌握的多少、深淺與能力、素質是不能劃等號的。而在過去“應試教育”的情況下，學生和家長的喜和憂、樂與悲，以及學校一切活動的中心，都是圍繞著“考試”、“分數”進行的，從而把教育教學工作引入了一條死胡同：教學上，死板、教條、搞題海戰術；學習上，使學生只知道埋頭于書本、做題，沒有應變能力，缺乏青少年學生應有的活力。為此，我們必須克服傳統的“應試教育”觀念，樹立圍繞“能力”、“素質”進行教學的新觀念。

第一，樹立現代教學觀。在政治課教學過程中，要變強調知識的量為強調知識的質；變強調學習的結果為強調學習的過程；變強調記憶為強調思維；變強調學會為強調會學；變學生被動接受知識為學生主動獲取知識；變授之以點為點、線、面結合；變信息單向傳遞為信息雙向傳遞；變只重教師的教法為注重師生共同合作的方法等。這樣既發揮了教師的主導作用，又體現了學生的主體作用，不僅培養了學生的能力，而且提高了學生的素質，大大促進了教育教學質量的提高。

第二，加強教育教學研究。真正做到向45分鐘要質量，是加強教學研究的目的和歸宿。為此，政治課教師應積極搞好教研活動和集體備課活動，深入開展教材研究、教法研究，探索教育教學規律，不斷改進教學方法，在教學生“會學”、“會用”上下功夫，以期收到好的教育教學效果。否則，不深入研究教材大綱、教法，不去總結探索教學規律，而只是為教而教，必然會導致思想政治課育人功能的喪失。

三、實施素質教育必須敢于創新，加強對學生進行創新意識和創新能力的培養

江澤民同志指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。”知識經濟時代的進步越來越取決于人的創新能力。創新精神和創新能力是一個現代人所不可缺少的優良品質、智慧和卓越才能的綜合體現，也是促使人可持續發展的動力源泉。

素質教育的基本任務是培養具有社會主義覺悟、主動精神、健全人格、科學思維、自我教育能力、善于學習創造的可持續發展的新一代。為了實現素質教育的這一基本任務，在政治課教學中，我們應緊緊抓住青少年學生時期這一形成創新基本品質的最佳時機。在學生中開展以主體性教育為紐帶的創新教育活動，去培養學生的創造意向、創造思維、創造技能、創造人格，力爭在全面完成教育教學大綱的同時，使學生的創新能力得到發展。

對中學生來說，培養創新精神表現在各個方面。我們的目標是：在學習上，不僅要使學生學好各門功課，打好基礎，還要培養學生的辯證思維能力；既要認真學習和采納前人已有的學習方法，又要結合自己的實際，創造出適合自己特點的學習方法；既要掌握更多的科學文化知識，又要塑造健全的人格。

素質教育是一個關于教育的現在和未來的、具有深刻內涵的話題。隨著社會的不斷進步和教育改革的不斷深化，我們對它的理解和認識也就會越來越深刻，在教育教學過程中也就越能得心應手地去操作、去運用，從而使我們真正走出“應試教育”的怪圈，有的放矢地根據教學內容的實際和學生的特點去教學、去管理，使學生能在民主和諧的氛圍中人格得以完善、能力得以提高、技能更加巧妙、素質更加全面，展現充分的自我。