如何去關心和幫助那些“特殊學生”

李　軍

【摘 要】在學校教育中，經常有一些“特殊學生”，使得教師無從下手去幫助教育她們。文章從特殊學生的特殊性談起，闡述了在教育過程中如何關心和幫助這些“特殊學生”。

【關鍵詞】關系 幫助 特殊學生

一、她的“特殊性”簡介

在我班上，有這么一個學生，她性格外向，喜歡廣交朋友，包括社會上的和本校以及外校的，而她所結交的基本都是在社會上無正當職業的或雖在學校但學業上不思進取的一些朋友；但在校時平時沉默寡言，學習上沒有一點進取心。該生家長十分擔心孩子的這種境況，所以對她是嚴格要求。由于經常與不怎么安分的朋友交往，導致與家長和班級同學關系惡化。經老師和家長的批評教育，卻仍舊我行我素。后經過我耐心長久的幫助，與她談心，溝通，給她心理安慰，經過一段時間的努力，該生終于在與同學的人際關系上取得了進展，與家長的關

系得到了很好的改善，也結交了一些好的朋友，我看到了她重新回到班集體的希望。

二、原因分析

1.心理原因

該同學的學習成績開始比較差，進學校時是班級最后一名。其實并不是因為她的頭腦不聰明，也不是她不用功，而是被自卑、羞怯、焦慮和恐懼等自身因素所影響。過重的心理負擔使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優點。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環之中。這就嚴重影響了她身心健康發展。解除心理枷鎖，讓她抬起頭是轉化她的關鍵之舉。

2.家庭原因

該學生幾乎從來都不做作業，而父母也從來不去關心她的學習情況，久而久之使她形成了不良的學習習慣。同時由于父母文化素質低，對她學習上的幫助效果不明顯，但對她過高的要求，卻使她背上了沉重的思想負擔，產生了某種恐懼感，給她的心理發展帶來了嚴重的副作用。學習上沒有快樂感導致性格外向，膽子很大的她將精力放在廣交朋友上，一直忙于和朋友探討怎樣玩得開心。而家長知道她的交友情況后只是一味的橫加干涉，甚至偷偷地查閱她的通話記錄。一旦發現和哪個號碼聯系密切就會責問對方，身邊的同學都怕和她交往，而喜歡社交的她只能把交友范圍放在學習環境以外的地方。上述種種情況，導致她與班級同學關系進一步惡化。家長的嚴厲和自己身邊沒好朋友，給了她很大的壓力。

3.學習誘發原因

在學習上，該生屬于不愛學習，害怕學習的那種。由于入學是最低分，所以，幾次考試沒落到最后一名，自己就很滿足。由于本來基礎就差，加上自己的不在乎，到后來，家長和老師都有點放任自流了。所以，越來越懶，容易的知識就學點，難點的就放棄，最后淪到喪失了進取心。精力無處發揮，就主要放在和朋友的交往上了。曾經和一些社會人士進出歌舞廳、網吧等本不該去的地方。

4.主觀評價原因

其實，該生形成后來的這樣情況，不能不說是家長、老師教育缺陷以及班級的不正確輿論的“功勞”。如何客觀、科學評價像這樣的學生，是一個非常值得研究的問題。它決不是一兩句話就能解決，也絕不是一個人所能辦到的，這需要大家的合力教育。據我了解，像“你真沒用！”“你真笨！”“你真不可救藥！”“我怎么會有你這么不爭氣的東西！”等這些不負責任又大傷孩子自尊的話怎能激起孩子的上進心呢？孩子所能做到的就是：你罵我笨就笨唄，反正別人不會夸我的。這些不正確的做法如果不及早糾正的話恐怕要害了孩子一輩子。

三、具體做法

她返校后，我及時與她進行了一次談話，我沒有以老師的身份與她交流，而是讓她感覺到我就是和她閑聊，就在校園里邊走邊聊。不提她的那些不愉快的過去，讓她對我產生一定的信任。幾天后，她就主動來找我談以前的那些事了，在這個時候，我就開始對她的一些行為進行分析，和她講很普通的道理。那一次，我發現她特別認真的聽我講，不時的點頭，不時的皺眉。我看到了成功的希望！

和她談話后，我又做幾個班干部的工作，要他們好好幫助她。并和班干部討論開展一次感恩父母的主題班會。最愛孩子的無非是家長，而她這樣的學生，對父母充滿了恨，只信任自己結交的那些朋友，要讓她回到正常的軌道，首先必須化解她和父母的矛盾。也感覺到了現在的孩子與父母之間缺乏溝通的普遍性，很多孩子可能就沒有體會到父母對他（她）的愛。6月份，我班成功舉辦了“感恩父母”的主題班會。并且特別邀請了她的媽媽來參加，還安排她在中間環節給媽媽獻花，就在她給媽媽獻花的一剎那，他們母女抱頭痛哭，現場的老師、同學還有其他的學生家長都被感動了。那一刻，是她對媽媽的愛的真情流露。

后來，我又利用休息日，及時去她家家訪。這次，和她爸爸、媽媽以及她本人，有了一次很輕松愉快的談話。我終于看到了他們一家在一起的歡快。現在，她已經重新融入到了我們的班集體中了，班會課上的眼淚，同學都相信是真實的！

四、引申結論

1.放開“韁繩”，為學生松綁

實踐證明，只有先治好“心病”，才是最佳的方法。如何治？當然要根據學生實際情況，因人而異。先不去直接點她存在的問題，因為那是她的痛處，而是更多地關注她的思想傾向和她的行為動機。動之以情，曉之以理。多投資感情，多投入精力，一步一步地促使學生感知別人的期待，別人的接納，從而從心里產生要好的念頭。這樣，學生在無拘無束中轉化才會更理想。所以，在她回到學校后，我一開始就不去談論她的存在問題，讓她盡情地玩耍，盡可能地多讓她與同伴一起活動。這樣下來，她的心情變好了，也喜歡和周圍的人講話了。有了好心情，事情就好辦了。這就為轉化她創設了良好的外部環境。現在看來，當時這樣想和這樣做是對的。

2.自我檢討，找最佳切入口

這里所牽涉到的“自我”不僅僅是我個人，還包括學生父母、原來老師和同學等。當然在這里并不是在責備某人，而是作為教育者的我們必須要反思。比如，在教育該生的過程中，我發現以往教師和家長“卡、罰、罵”等不良教育的影子在她身上還有反映。我認為：先讓孩子多參加集體活動，讓她搞好同伴關系和老師關系，以及家長關系，以“先讓孩子開心起來”為突破口。“情、理、導、引”是我常用的方法，而我工作的重點也是放在這個方面，效果還是教為理想的。

3.力求合力，樹長久競爭力

如何做到教育合力？關鍵是教育者必須有科學的教育理念，以及一整套教育方案和細心、扎實的工作熱情。具體做法：其一，要經常與家長多交流；其二，班級內多舉行一些“親子游戲”；其三，老師要創設機會讓學生展示自己的才華，并讓家長能看到或聽到；其四，讓學生多用欣賞的眼光看待自己的伙伴；其五，多征求其他任課老師的支持；其六，組織學生開展一些有意義的公益活動。當孩子的心態變好了，求知欲強了，競爭性也就強了。如果一直這樣努力下去，孩子將受益終生。從本教育個案來看，該生的轉變，功勞不是我一人的，而是大家的。

總之，面對那些具有任性、自私、專橫、懶散等心理障礙的學生，教師或家長絕不可輕易下結論，過激甚至會釀造悲劇。因而，對這類學生要循循善誘，教師或家長要更多地關注孩子的優點和特長。更多地加以滲透性的教育，多旁敲側擊，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給他的善意。從而將自己的注意力轉移到父母、老師、同伴上來，最終消除與別人的隔閡，樂于接受教育。

(作者單位：江蘇省常熟職業教育中心校）