有意味地言說：優秀教師的名片

辛曉明

[摘要]通過蘇格拉底與失戀學生的對話說明：有意味地言說，是優秀教師的核心特征之一。

[關鍵詞]蘇格拉底；優秀教師，有意味地言說

[中圖分類號]G63[文獻標識碼]B[文章編號]1002-2384(2009)04-0043-02

一直以來，教育家們以“給教師的建議”的名義給教師提了太多的行為準則，但歧路亡羊，這樣反而讓教師無所適從。審視大師們的建議，我不禁沉思：優秀教師有沒有更核心的特征?

我想起一個關于古希臘哲學家、教育學家蘇格拉底的故事。也許，我們從中可以探其門徑。

一天，蘇格拉底遇到了一個失戀的人。

蘇格拉底：“孩子，為什么悲傷?”

失戀者：“我失戀了。”

蘇格拉底：“哦，這很正常。如果失戀了沒有悲傷，戀愛大概也就沒有味道了。可是，年輕人，我怎么發現你對失戀的投入甚至比戀愛還多呢?”

失戀者：“到手的葡萄給丟了，這份遺憾，這份失落，您非個中人，怎知其中的酸楚啊!”

蘇格拉底：“丟了就丟了，何不繼續向前走去，鮮美的葡萄還有很多。”

失戀者：“踩上她一腳如何?我得不到的別人也別想得到。”

蘇格拉底：“可這只能使你離她更遠，而你本來是想與她更接近的。”

失戀者：“你說我該怎么辦?我真的很愛她。”

蘇格拉底：“真的很愛?那你當然希望你所愛的人幸福!”

失戀者：“那是自然。”

蘇格拉底：“如果她認為離開你是一種幸福呢?”

失戀者：“不會的。她曾經對我說，只有跟我在一起的時候她才感到幸福。”

蘇格拉底：“那是曾經，是過去，可她現在并不這么認為。”

失戀者：“這就是說，她一直在騙我?”

蘇格拉底：“不，她一直對你很忠誠。當她愛你的時候，她和你在一起；現在她不愛你，她就離開了，世界上再沒有比這更大的忠誠了。如果她不再愛你，卻還裝得對你很有情意，甚至跟你結婚生子，那才是真正的欺騙呢!”

失戀者：“可我為她投入的感情不是白白浪費了嗎?誰來補償我?”

蘇格拉底：“不，你的感情從來沒有浪費，因為你在付出感情的同時，她也對你付出了感情，在你給她快樂的時候，她也給了你快樂。”

失戀者：“可是這多么不公平啊!”

蘇格拉底：“的確不公平，我是說對你所愛的那個人不公平。本來，愛她是你的權利，但不愛你是她的權利，而你想在你自己行使權利的時候剝奪別人行使權利的自由。這是何等的不公平。”

失戀者：“可是您看得明白，現在痛苦的人是我不是她，是我在為她痛苦。”

蘇格拉底：“為她而痛苦，她的日子過得很好，不如說你是在為自己而痛苦吧!”

失戀者：“依您的看法，這一切倒成了我的錯?”

蘇格拉底：“是的，從一開始你就犯了錯。如果你能給她帶來幸福，她是不會從你的生活中離開的，要知道，沒有人會逃避幸福，不過時間會撫平你心靈的創傷。”

失戀者：“但愿有這一天，可我的第一步該從哪里做起呢?”

蘇格拉底：“去感謝那個拋棄你的人，為她祝福。”

失戀者：“為什么?”

蘇格拉底：“因為她給了你尋找幸福的新的機會。”

文中，蘇格拉底和失戀者雖然只進行了一段簡短的談話，但失戀者終于從迷失、偏激、自私，走向釋然、積極，走出心靈的地獄，這是一項何其雄偉的心靈再造工程!蘇格拉底的睿智、敏捷、胸襟見地、人生態度如萬丈巨幅在對話中悄然鋪陳。從中我們可以看出：蘇氏作為一個優秀的教育者，始終在有意味地言說，隨意間別具匠心，通達中自現風骨。在筆者看來，這是古今中外優秀的教育者具有的本質特征的一種外顯，也應該成為我們每位教師的不懈追求。

有意味地言說表現為語言的恰切自然，簡單精美而不失深刻。我們看看蘇格拉底的勸誡語：“丟了就丟了，何不繼續向前走去，鮮美的葡萄還有很多。”“不，你的感情從來沒有浪費，因為你在付出感情的同時，她也對你付出了感情，在你給她快樂的時候，她也給了你快樂。”雖然沒有華麗的言辭，但是句句切中要害。針對失戀者諸多偏激的詰問，他從容引導，人們只看見言語中的理，而忘記了言語本身。從這個意義上講，有意味地言說是追求語言的藝術，但并非要對語言刻意打磨。當然，我們也并不拒絕那些宛若天成、源于教師多年修煉的精美言語。

有意味地言說有賴于言說者心靈的豐富與深刻。教師應擁有豐厚的文化底蘊、良好的學識修養和精神修養，具有分享人類精神成就的廣度和深度。只有具備這樣功底的教師，才能深刻地理解、駕馭教材，憑借豐厚的文化底蘊，創造一個豐富的課堂，讓學生在廣闊的精神空間中自由馳騁。我們聽聽蘇氏的聲音：“不，她一直對你很忠誠。當她愛你的時候，她和你在一起；現在她不愛你，她就離開了，世界上再沒有比達更大的忠誠了。如果她不再愛你，卻還裝得對你很有情意，甚至跟你結婚生子，那才是真正的欺騙呢!”不深諳愛的真諦，不懂得辯證哲學，一個人再睿智、再善于揣摩，怕也是解說不透愛恨聚合這個亙古難題，當然也就無法拯救深陷痛苦泥潭的心靈了口可見，底蘊的廣度和深度決定言說的高度和效度。

有意味地言說離不開言說者情感的細膩與敏銳，他應該能夠隨時捕捉感動并釋放感動。“沒有閱讀過名著的心靈是粗糙的，沒有被感動過的情懷是枯澀的”，言說者可以年齡老邁，但不可以情感遲鈍。書本中的感動，生活里的感動……教師要能時刻敏銳地感受到，同時巧妙地傳遞給學生。有感動才會有感恩，人因為感動，才能體驗到世界的五彩斑斕、生活的多姿多彩。“去感謝那個拋棄你的人，為她祝福。”“因為她給了你尋找幸福的新的機會。”言說者熱烈地指引迷途者，感謝生活中的一切賜予。我們從蘇格拉底發現失戀者即不怕煩勞地開導中，可以感受到他的誨人不倦；從他細膩的語言里，可以感受到他體驗情感的細致；從他與人為善的祝福中可以感受他積極的生活態度。這樣一個關注生活萬物的人，對生命宏大的悲憫與感動永遠不會枯竭。

我們的身邊亦不乏這樣的人和事。汶川地震后，在一所學校的周會上，一位教師在給孩子們讀《孩子，來生我們還要一起走》的文章時，淚雨滂沱，語不成聲，成百上千的孩子也一同淚流滿面。教者沒有極力維持師者的外在形象，但關懷生命、悲憫生命的最樸素的情感得到了最大程度的傳遞。教者用真實的感動為孩子們種下了一顆至善的種子。這種言說，即使哽咽，即使語無倫次，也依然動人心魄。

有意味地言說離不開一切為了學生的胸襟、永遠善意的眼光、真誠呵護的姿態。學生是教育者的言說對象，引領學生向正確的方向行走是教育者不變的使命。“孩子，為什么悲傷?”這是蹲下身來的深切關注，“哦，這很正常。如果失戀了沒有悲傷，戀愛大概也就沒有味道了。可是，年輕人，我怎么發現你對失戀的投入甚至比戀愛還多呢?”這里沒有嚴厲的責問和簡單的套話，而是充滿理解與關懷，同時又把關注點引向對原因的探尋，為導向心靈做了鋪墊。“是的，從一開始你就犯了錯。如果你能給她帶來幸福，她是不會從你的生活中離開的，要知道，沒有人會逃避幸福，不過時間會撫平你心靈的創傷。”許多言語似乎都帶著否定與批評的刺，但只要有利于孩子成長，棒喝何嘗不是對他們更深沉的愛。這一點，教育者與受教育者，都會深深懂得。

有意味地言說離不開積極的心態。生活的路上，誰都難免遭遇挫折，積極的心態與自我暗示至關重要。往前看，放手，樂觀，你是幸運的……這是蘇格拉底開解言語的主旋律。也正因為如此，所以失戀者能在蘇格拉底的引領下，走出情感與思維的死角，走到陽光中來。教育者應不斷給自己積極的暗示：我要做最好的老師，我能做最好的老師!時間終究會給積極生活的人以滿意的饋贈。李鎮西老師抱著“要做老師，就要做最好的老師，做身邊最好的，做同行中最好的”心態，終于從平凡的中學教師成長為國內外有影響的教育專家。這樣的教師會深深地影響學生，做最好的自己，做每天超越自我的人……把孩子引向積極人生的言說，無疑是至美的心靈雞湯。

讓我們在不斷提升個體素養中有意味地言說吧，那樣，我們將擁有優秀教師最直觀、最真實的名片。

(編輯許麗艷)