用生命對話成長

鄧　敏

少年宮是實施校外教育的重要機構。北京市東城區少年宮走過了50多年的發展歷程，現已成為北京市唯一一所全國一級甲等校外教育機構，是中宣部、教育部、團中央等十部委評選的“銀杏獎”先進集體，是教育部和北京市的德育先進集體。在東城區少年宮的管理過程中，我堅持“用生命對話成長”的管理理念，“面向學校、面向少先隊、面向全體少年兒童”，積極探索校外教育機構的管理規律，為青少年的健康成長服務。

一、明確校外教育機構發展方向，打造校外教育特色品牌

1956年，北京市東城區少年宮建立。1991年，東城區少年宮新樓落成，揭開了少年宮事業新的一頁。“要做就要做好”，成為我們的座右銘；“爭取一流設備，建設一流隊伍，實現一流管理，創造一流活動”，成為我們的努力目標。

21世紀初，國家和北京市連續頒發促進校外教育事業發展的文件。有利的社會大環境，促使我們更深入地思考與研究校外教育機構的科學發展問題。為此，我們把關注全區校外活動發展、樹立全區大校外教育觀作為少年宮工作的神圣職責。在“四個一流”工作目標的指導下，根據少年宮建設和發展的不同階段，我們相繼提出了“凸顯校外教育特色，發揮少年宮在素質教育中的特殊功能和作用”、“全宮一盤棋，總體、協調、優質發展”等一系列建設少年宮的思想和理念。

我們把“面向學校、面向少先隊、面向全體少年兒童”，作為少年宮的工作原則，以“活動中心、培訓中心、指導中心、研究中心”，作為少年宮的功能定位，注重在中小學校的課外、校外活動中充分發揮少年宮的作用，促進少年宮向著“追求特色、創設品牌、科學發展、先進規范”的目標，每年一個臺階、年年都有發展。

二、深入解讀管理者的角色內涵，為事業與人的發展真誠服務

作為一名有著38年少年宮工作經歷的老校外教育工作者，作為區少年宮的一把手，我將自己的職責概括為：關注并堅持少年宮事業的發展和人的發展。我更多地將宮主任的工作看做一種服務——服務于少年宮教育事業的發展，服務于教師的發展，服務于孩子們的發展。服務于事業的發展，就是要保證單位有上升的動力，不斷創造新的工作業績和增長點。服務于人的發展，就是要堅持以人為本，積極創建有利于人的發展的和諧環境與氛圍，發揮大家的主觀能動性，促進教職工綜合素質的提高，讓每一位教職工都成為少年宮的主人。

真誠與尊重，是我多年來處理人際關系所堅持的態度。少年宮的發展，主要取決于幾方面的“人”的因素：少年宮領導班子、教師隊伍，少年宮外部的相關領導、學員家長及其他相關人員，提供專業或學術援助的專家隊伍和各種社會資源單位等。對教職工，我想的不是如何“管”他們，而是主動為每個人的發展搭建平臺、創造條件。對方方面面的社會人士，我真誠相待，尊重他們的工作和建議，取得他們的理解和支持。對學校，我盡可能提供周到的服務，與其攜手搞好學生活動。對家長，我盡可能與他們一道為孩子參加活動創造更好的條件。

真誠與尊重，使我們這樣一個區級少年宮能與中國合唱學會、中國民族管弦樂學會、中國茶葉流通學會、中國集郵協會等許多國字號的機構，以及一些專業院校、藝術團體建立密切的合作關系，這種合作帶給孩子們的是素質教育的盛宴。

三、關注教師個性化成長，建設品牌教師團隊

教師隊伍的建設是辦學的重中之重。我把做好每位教職工的工作作為少年宮發展的一個個基本環節。我想，每一個環節都堅實了，整體才有力量。有一首詩這樣說：“大家不同，大家都好”，我很贊賞這句話，并把它作為自己執著追求的管理境界。

我們要求教師在“政治上求進步，專業上求提高，育教學活動上求特色，生活上求健康”。我們重視教師個性的發展，提倡教師的教學活動要有自己的風格，形成自己的特色；同時也提出教師的個性發展與少年宮的集體發展相統一：“少年宮讓每一個你都能成功”。我跟教師一起研究工作、探討校外活動的發展創新。我是他們的主任，更是他們的朋友。和諧的工作環境和開闊的學習成長空間，使一批具有良好師德并在自己的專業領域里有影響力、視野開闊、觀念領先的骨干教師脫穎而出。他們中有國家級專業協會的秘書長，有全國青少年攝影活動的領軍人物，有全國少年兒童美術活動的策劃者和指導者，有獲國家級獎勵的青少年書法教育的專家，有我國最年輕的國家級茶葉專家委員會委員，有在全國少先隊系統有一定影響的北京市的優秀少先隊輔導員，有在全市校外教育系統教師基本功競賽中取得驕人成績的新秀……

教師們覺得在少年宮工作很愉快。許多同行和朋友們都說：在東城少年宮感觸最深的不僅僅是現代化的設施與各種豐富多彩的活動，更是這里的人氣指數，是每個人都是少年宮主人的那種感覺，是每個人都充滿著發展的張力和活力的精神狀態。

四、建設青少年成長的家園，讓每一個孩子都成功

青少年的健康成長和全面發展離不開校外教育。“讓每一個孩子都成功”，是少年宮教育的核心理念。我們依據人才成長規律及少年兒童的身心發育特點，努力創設寬松、和諧的校外教育環境，構筑讓孩子們的知識與個性、特長和諧發展的精神家園。

“活動”是實施素質教育的渠道和基本途徑，也是我們的中心工作。少年富的活動強調興趣性和實踐性，強調用不同的標準衡量學生。興趣小組活動和群眾性教育活動在東城少年宮被稱做是“車之雙輪”、“鳥之兩翼”。

在興趣小組培訓活動中，我們堅持教育效益第一的原則，堅持以培養和發展學生的興趣為目標，讓學生參加專業實踐活動和社會實踐活動，參加多種形式的演出、展覽匯報。我們創立了“工作室式”、“專題研究式”的活動模式，按照培訓小組、興趣小組、藝術團三個層面形成培訓組織的“塔形結構”。少年宮為學校培養了大批藝術活動的骨干，學生的表演水平在全市校外系統中處于領先地位。

在群眾性教育活動中，我們堅持思想教育活動、少先隊活動、群眾文化活動和文藝活動并舉，普及活動和示范性活動并重，在堅持創造精品活動和特色活動的同時，適度發展小組活動與群眾活動相結合的俱樂部活動形式，以及以教育基地輻射學校的活動形式等。這些都為建立校外活動與學校教育有效銜接的機制提供了經驗。僅1996年～2008年間，就有150萬人次的少年兒童參加了東城區少年宮豐富多彩的群眾性文化活動和少先隊活動。

在少年宮里，沒有分數與功利的桎梏，孩子們在接受教育的過程中展現出生命的活力和豐富的特質。有人說：教育，是生命影響生命的事業。是的，教育只有從面對生命的角度出發，才能展現出它的無盡魅力。教育是為了明天的事業，當我們用生命來對話成長時，我們的教育，將更加充滿生機和活力。

(編輯孫金鑫)