小學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)研究

張瑞

關鍵詞：小學生培養(yǎng);數(shù)學閱讀能力;數(shù)學閱讀培養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

在小學數(shù)學課堂上，教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一個問題：如果是單純的數(shù)學題，那么學生的解題效率和正確率會比較高;如果是一道較為復雜的題目，有一定的背景，需要學生讀題，那么效率和正確率就會低一些。造成這種現(xiàn)象的主要原因就是學生缺少良好的數(shù)學閱讀能力，不能有效地提取關鍵信息并轉化為數(shù)學元素。事實上，很多時候學生自己并不認為自己“讀不懂”或者“讀錯了”，這與語文閱讀有很大的區(qū)別。學生讀懂了數(shù)學題目的字面意思，并不等于能夠將其中的數(shù)學元素都有效提取出來。這一點需要廣大教師充分重視。

一、養(yǎng)成良好閱讀習慣

數(shù)學概念是屬于基礎知識，是培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力的主要內容之一。通過閱讀，學生能夠感受到數(shù)學學科所蘊含的理性推理和嚴謹邏輯，提高自身的思維能力。在數(shù)學閱讀中，學生必須在教師講解的指引下，通過自主的閱讀、思考和分析，才能形成對概念的深刻理解。這與學生只讀懂字面意思是不同的。比如有關三角形，在小學生還不熟悉圖形的時候，他們能夠讀懂“三角形有三條邊和三個角”，但不一定就能夠以此為基礎判斷出所有的三角形。比如鈍角三角形，在部分學生的眼中比較“奇怪”，缺少概念深度理解的學生會產(chǎn)生困惑。

所以，真正的數(shù)學閱讀不能停留在文字表現(xiàn)上，還要在閱讀的基礎上去思考。從具體的文字轉化為抽象的理解，然后再從抽象的理解出發(fā)去應對眾多具體的情況。這就需要學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，即在閱讀文字的基礎上去進行深入思考和實踐的習慣。仍以上文提到的三角形為例，教師在帶領學生讀懂三角形的概念和基本的性質之后，應該引導學生去進行深入思考，嘗試用手邊的各種物品去擺一擺，看一看，三角形具體可能會是什么樣子，基本概念和性質是不是對所有三角形都適用。這樣學生才能實現(xiàn)較好的閱讀理解，便于今后的應用。

二、有效開展閱讀訓練

數(shù)學對小學生的邏輯思維能力是一個不小的考驗。沒有良好的邏輯思維能力，學生就不可能學好數(shù)學。而對于邏輯思維的培養(yǎng)，除了需要教師在教學中采用多種有效的方法來啟發(fā)學生之外，還需要展開大量的訓練，讓學生逐漸熟悉這種思維方式，并形成思維上的習慣。這樣學生就能自主完成從已知到未知，從感性到理性，通過比較、分析、綜合、抽象、概括等環(huán)節(jié)來形成概念，做出判斷和推理。與聽取教師的講解相比，顯然學生的自主活動能夠幫助他們從閱讀中得到更多收獲，獲得更加完整的閱讀思考過程，進而提升其數(shù)學閱讀能力。

例如，在學習“方向與位置”的時候，就需要學生具有較強的數(shù)學閱讀與邏輯思維能力。有些人即使得到比較全面的信息，在判斷方向與位置的時候也很可能出錯，問題就出在缺少數(shù)學閱讀與邏輯思維能力，不能準確找到和應用其中的信息。教師要帶領學生去進行充分的訓練，解決各種有關方向與位置的問題。但我們也要看到，機械式的練習很容易造成學生的審美疲勞，所以教師應該積極創(chuàng)設小學生所熟悉的生活情境，讀懂題目，解決問題的同時，也是在解決學生生活中的困惑，這樣學生就會更加積極主動，訓練效果更好。

三、持續(xù)提升語言能力

語言能力一般可以分為輸入和輸出。聽和讀屬于輸入，說和寫屬于輸出。輸入與輸出之間有著緊密聯(lián)系。首先，輸入是輸出的基礎，不能通過聽和讀來獲取足夠的語言素材，學生在進行語言表達的時候就會遇到各種各樣的困難。其次，輸出是輸入的反饋，學生要根據(jù)語言表達的效果，實現(xiàn)對語言輸入的新認識，比如為什么自己剛才說的話產(chǎn)生了歧義，與自己之前得到的語言素材有何區(qū)別，應該如何調整。從這個角度來說，培養(yǎng)小學生的數(shù)學閱讀能力不能只看到閱讀，還要看到聽以及輸出的環(huán)節(jié)，促進小學生語言能力的全面進步。

例如，在進行課堂練習的時候，無論學生得到的結果是否正確，教師都要適當組織學生交流討論，分享自己的解題思路，糾正學生在語言表達上存在的問題。有些學生雖然解題正確，但其實思路并不清晰，閱讀效果不是很好，存在一定的“運氣”成分。通過他們的分享，教師有機會發(fā)現(xiàn)這一點，幫助學生進一步完善思路，讓他們的閱讀理解更加清晰。而在彼此交流中，通過頻繁的互動討論，學生之間可以高效發(fā)現(xiàn)他人以及自己在閱讀和表達方面出現(xiàn)的問題，促進全體學生的共同進步。

總之，數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學的一項重要任務。教師要讓學生有機會進行數(shù)學閱讀方面的交流，發(fā)展學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生的學習主動性，認識到數(shù)學閱讀能力的重要。最終通過閱讀，促進學生在邏輯推理等各能力素養(yǎng)領域的全面進步。

參考文獻

[1]陳艷. 精教活學，培養(yǎng)小學生數(shù)學閱讀能力[J]. 數(shù)學學習與研究， 2019（2）：1.

[2]陳翠霞. 小學生數(shù)學閱讀習慣養(yǎng)成與能力提升策略研究[J]. 華夏教師， 2019（28）：2.