青少年媒介素養狀況調查

侯姍姍

【摘要】現代社會的大眾傳媒已成為青少年社會生活中不可缺少的組成部分。近年來，青少年的媒介素養已成為新聞傳播學界關注的熱門話題，必須十分重視其媒介素養教育，筆者在對陜西咸陽西藏民族學院附中進行媒介使用狀況調查的基礎上對這一問題作些探索。

【關鍵詞】青少年 媒介素養 現狀 內容分析

一、“媒介素養”及“媒介素養教育”的概念

1933年，媒介素養教育的先導、英國學者歐·奧爾特曼和馬·切默斯合作出版了《文化與環境：批判意識的培養》，提出了“文化素養”的概念，其目的是為了維護傳統價值觀念和傳統文化，反對大眾傳媒中的流行文化。

在《大眾傳播概論——媒介認知與文化》一書中，美國傳播學者斯坦利·J·巴倫提出了媒介認知的幾個特點：能夠意識到媒介產生的影響；能夠理解大眾傳播的過程；具有分析和討論媒介信息的戰略；理解媒介內容，媒介作為文本能夠為我們的文化和生活注入智慧；具有享受、理解和欣賞媒介內容的能力；對媒介職業工作者的道德和倫理義務有所理解。

在我國，復旦大學媒介素養小組認為：“媒介素養”是指人們對各種媒介信息的解讀和批判能力以及使用媒介信息為個人生活、社會發展所用的能力。

有了對“媒介素養”的關注，便產生了“媒介素養教育”這一提升“媒介素養”水平的社會運動。“媒介素養教育”是指導學生正確理解、建設性的享用大眾傳播資源的教育，通過這種教育，培養學生具有健康的媒介批評能力，使其能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會發展。

二、青少年的媒介素養狀況及其分析

（一）青少年的媒介接觸與使用現狀

2008年5月，筆者進行了以“青少年的媒介使用狀況”為主題的問卷調查。調查對象為陜西省咸陽市西藏民族學院附中高一和高二學生，調查采取統一問卷、隨機抽樣的方法。共發放問卷150份，回收問卷150份，有效問卷回收率為100%，調查樣本的性別構成情況為男生55%，女生45%。

人們接觸媒體的行為變量是受眾媒介素養的重要影響因素，因此首先必須對青少年的媒介接觸現狀做一了解。（以下表格數據單位均為%）：

表1：你平時主要從何種媒介上獲取信息：

由表1可見，青少年選擇使用媒介的種類和獲取信息的渠道多元化。電視和網絡的媒介接觸頻率最高，其次是書籍、雜志報紙和廣播等。閱讀書報與看電視上網的差別在于閱讀需要受眾有一定的文化水平和理解能力來滿足其訴求，以提高理性思考能力。傳播學研究認為，受眾對不同媒體的選擇與其受教育水平密切相關。文化程度高的受眾更傾向于選擇印刷媒體，以便在閱讀文字時使自己的思考能力得到有效發揮。而青少年接觸電視網絡的百分比幾乎兩倍于書報等印刷媒介，在流光溢彩的屏幕前，他們流失了更多冷靜思考的機會和時間。

表2：你選擇這些媒介的原因是：

表2中青少年對媒介可信度的判斷缺乏應有的概念。“容易接觸”占了30%的比例，這說明學校和家庭提供的媒介擁有率直接影響到了他們對媒介的使用，這也給學校和家庭控制媒介以進行媒介素養教育提供了可能性。

表3：你每天接觸媒介的時間：

青少年接觸媒介的時間多少為合理？問題的關鍵不在于絕對時間的多少,而在于青少年身心健康的基本條件(如充足的睡眠,吃飯時間，戶外游戲時間等)和學習條件（上課時間等）是否能得到保障。96.7%的同學每日都要接觸媒介，我們先把青少年一天的時間分為三個部分：生活必需時間、上課時間、課余時間。前兩部分時間據教育要求研究認為基本需要達到每天18個小時左右，這部分時間是不能被擠占的，否則自然是接觸“過多”。但在極少自由支配的時間里，卻仍有較高的媒介接觸率，自控能力的缺乏有可能會導致媒介接觸的不良效果。

表4：你是否參與媒介反饋：

關于媒介反饋，在150份調查問卷中，有129人作答，其余人則表示幾乎沒有媒介反饋行為。值得引起注意的是，青少年很快的接收和適應了“網絡時代”，以網絡形式反饋的學生比例高達92.6%。讓人擔憂的是網吧頻發事故、“網癮”一度成為熱點，當網絡這個龐雜的信息市場呈現在青少年面前時，他們將怎樣辨別、理解、分析、使用，并具有對信息超載、信息泛濫引起的信息污染的免疫力。博客的誕生讓每一個人都有了公開表達自己意見的場所，正確表達己見和對自己言論負責也成了媒介素養教育的新課題。

（二）青少年媒介素養分析

1、青少年媒介接觸的動機

由于受眾接觸媒介的目的和動機各有不同，媒介的社會功能對于不同的受眾群體往往產生不同的影響和作用。不同的目的和利益驅使受眾接觸媒介，并形成受眾與媒介不同性質的依賴關系。

電視是青少年使用最多的大眾傳媒，其使用目的主要有娛樂消遣、學習知識和了解國內外新聞，電視也在利用自己廣泛的傳播以期影響青少年的思想、學習和生活，提高傳播者的媒介素養和凈化傳播環境對青少年媒介素養的培養尤為重要。此外，電視也有比較大的比例用來排除內心苦悶，這需要引起教育者的重視，正確引導青少年是媒介素養教育的重要內容，進行戶外活動和體育鍛煉更能正常排解煩惱和苦悶。

信息爆炸時代的網絡已經全面滲透青少年的學習和生活中。66.8%的人利用網絡查閱信息，網絡成了他們獲取信息的重要渠道。52.9%的人上網聊天，45.8%的人玩游戲，隱形的交流方式割斷了人們之間促膝談心的傳統交流，虛擬的世界也可能導致參與者對網上言論行為的不負責任。此外有42.4%的人閱讀新聞，27.1%的人收發郵件，25.4%的人了解網絡知識，15.5%的人上BBS，這幾項比例上升可以作為青少年媒介素養進步的一項指標。

2、青少年對媒介信息的理解能力

在信息社會，青少年面對海量的信息，并非信息而是注意力成了稀缺資源。能否對新聞內容做出客觀評價，迅速掌握主要的新聞信息，吸納自己所需要的信息是考察媒介素養狀況的一個標準。

根據調查結果，88%的青少年能夠辨別媒介有意制造的信息，還引起了一部分人的逆反心理。他們具備了客觀評價信息內容的能力，而不僅僅是“魔彈論”應聲倒下的靶子（見表7）。另外，大部分青少年相信新聞媒體傳播的信息，媒體有相當的公信力。（見表8）。

表5：你使用各種媒介的目的是（此題為多項選擇）：

表6：你上網的目的是：

表7：媒體有意制造的宣傳觀點對你來說：

表8：你相信新聞媒體傳播的信息嗎

表9：你是否有跟媒體不同的觀點

表10：跟媒體有不同的觀點時，你會怎么辦

96%的青少年對媒體信息產生過不同的觀點，有過質疑，并有超過半數的人進行求證，說明在接受外界信息并進行辨別方面大多數的青少年以趨于理性。

表11：你對媒介關于學生生活學習的報道內容和報道方式是否滿意：

青少年在使用媒介過程中對我國的媒介體制和傳播方式或傳播內容做出相應的評價的能力還處在較低層次，大多數受眾滿足于自己所擁有的信息渠道、信息內容的現狀（見表11）。39．3%的青少年認為大眾媒介可以干預現實生活，沒有走出傳統的媒介無所不能的認識誤區。48．7%的青少年說不清楚，對媒介在現實生活中的功用沒有清晰和理性的認識，敦促大眾傳媒進一步回歸本位，健康發展，以助于青少年媒介素養的提升。（見表12）。

表12：你認為新聞媒體是否能干預現實生活

三、青少年媒介素養教育的內容

在新的媒介環境，青少年學習知識的兩個主要途徑——學校教育與媒介傳播，雖方式各異卻呈現互補。

首先，青少年需要積極了解媒介的基本知識，熟悉大眾傳播資源。了解報紙、廣播、電視、網絡等的傳播原理；新聞的信息獲取、采訪、寫作和播出過程；記者、編輯、主持人等新聞公眾的分工和工作情況等等。這些指示有助于未成年人消除對媒介的神秘感，以平常的心態對待媒體本身和媒介傳播的內容。

其次，學會運用媒介選擇有用信息，培養辨析媒介內容真偽優劣的能力。要使青少年更多地掌握媒介傳播的技術，真實全面地認識媒介特質。■

參考文獻

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（作者：陜西師范大學，新聞出版科學研究所，08級碩士研究生）