高中生物理學習的心理表現(xiàn)及對策

姜江波

教育心理學是研究學校教育和教學過程中學生的心理活動規(guī)律的學科。它主要涉及掌握各科知識和各種技能的心理活動特點及規(guī)律，研究智能的發(fā)展與智力測查方法，影響教學過程的心理因素、道德品質與行為習慣的形成規(guī)律，以及家庭、學校、團體、社會意識形態(tài)等對學生的影響。掌握心理學知識，把握學生的學習心理，應用心理學原理對物理教學具有非常重要的意義。認知心理學的研究表明：思維過程是可以理解的，用心理學的原理和理論結構指導自己的教學實踐，必然會取得令人振奮的成效。高中生處在少年后期與青年中期之間，在身心發(fā)育和社會成熟方面有一些交叉，個體心理的特點決定了其在物理學習時出現(xiàn)了一些情況。

高中生表現(xiàn)出一種成熟前的動蕩性，意志品質在發(fā)展，但克服困難的毅力還不夠；而初中、高中的物理教學內容在難度上有一定的跳躍性，學習初、高中物理在思維方式上也有一定的跳躍性。初中階段，學生思考問題的方式還是以形象思維為主，有一些簡單的、經(jīng)驗型的抽象思維，進入高中后，要求他們以理論型的抽象邏輯思維為主，要求他們對比較復雜的問題有較深刻、較全面的理解。高中學生一時難以適應，覺得學習物理很困難。從而導致了失落心理與焦慮心理出現(xiàn)。

高中生在對社會、他人與自我關系上，易出現(xiàn)困惑、苦悶和焦慮，對家長、老師表現(xiàn)出較普遍的逆反心理和行為，竭力擺脫對成人的依附和盲從地位，對教師，家長的規(guī)勸往往采取抵觸情緒，這類學生表現(xiàn)在物理學習中我行我素、不配合、不努力，學習方法不對頭，學習態(tài)度不端正時不做及時的改正。

高中生自我意識進一步增強，要求別人了解、理解和尊重自己。有的學生自尊心過強，自我中心突出，在物理學習中遇到挫折時會有種種消極情緒。對物理學習沒有信心、有自卑感。他們認為自己的學業(yè)、前途、未來沒有希望，整日沒精打采，從而變得只是簡單地應付。被動地學習，久而久之，就形成了學生學習成績差，學習效率低下，甚至于對學習自暴自棄。

掌握了高中學生學習物理的心理特點，并從實際出發(fā)，采取有效的措施，就可以促進學生成長，培養(yǎng)高素質的后備人才。在長期的物理教學過程中，本人特別注重做好以下幾方面的工作。

首先，作為一名高中物理教師。應轉變教學觀念。教師不僅是知識的傳授者，更應是學生學習活動的促進者。教師不應簡單地去“給出”問題、并通過各種方法施加壓力使學生“被動地”為教師工作。而應努力使學生感到相應的學習活動是有趣的和有意義的，從而主動地承擔起解決問題的責任。應關心關愛每一個學生，讓同學認識自我，把握未來，面對挫折能夠戰(zhàn)勝，面對機遇懂得珍惜。

增強學生學習信心，鍛煉其意志。作為一名物理教師，要激發(fā)學生的求知欲，從培養(yǎng)興趣出發(fā)，讓學生樹立正確的學習觀，并知道學好物理與自己成才的關系，培養(yǎng)學生為祖國的建設而努力學習的志向。在這方面，教師通過介紹著名物理學家對人類所作的巨大貢獻，激發(fā)學生的學習興趣，并通過介紹自己歷屆教的物理學得好的同學的事跡；介紹當年進校的基礎較差的但通過三年不懈的努力學習，進步特別大的學生的情況，激勵他們上進，增強他們學好物理的信心。使學生克服畏難情緒。特別是對女生，要引導他們揚長避短，打消自卑感，課內多提問，鍛煉她們的分析問題的能力和表達能力，增強她們的自信心。認真觀察、了解、分析學生，做好備課等方面的教學工作。在我們平常的備課中，提出既備教材，又備學生。前者大多數(shù)教師做得好，而后者往往停留在理論上。備學生就是指我們應當深入地了解學生的實際情況、了解學生在學習過程中真實的思維活動，這才是一切教學T作的實際出發(fā)點。在教學進度方面，根據(jù)學生的心理特點采取先慢后快的辦法，對關鍵性內容舍得花時間和精力。例如，物體受力分析，牛頓運動定律，動量，機械能，電磁感應等內容，都讓學生反復討論、思考、練習和總結。在教學內容方面，以講授必修內容為主，適當穿插選修內容，既重視物理知識的傳授，又兼顧學生的智力、能力和品德、情操的教育。在教學方法上，從學生的實際出發(fā)，掌握學生的心理特點，采取不同的方法，分層次要求。對基礎較好的班級，做到課堂容量大，節(jié)奏快，深度廣，提高課堂教學效率，著重促進學生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。對部分尖子學生，則利用課外活動，開設競賽輔導講座，增強他們的競爭意識，讓他們進一步得到發(fā)展和提高。對那些基礎較差的班級，則適當降低教學重心，使學生學有所得，激發(fā)學生產生進一步學習的愿望，對學生在學習中取得的一點進步，都給予肯定的評價，這既可以讓學生產生學習的興趣，而且也起到了學習成功的激勵的作用。心理學家蓋滋曾經(jīng)說過：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的努力”。因此，學生在學習上的成功對學生的激勵作用是巨大的，這可以激發(fā)學生的求知愿望，促進學生的學習，加深師生之間的情感。

加強物理實驗教學。物理是以實驗為基礎的科學，物理實驗是培養(yǎng)學生動手能力、觀察能力、思維能力的良好途徑，是增強學生學習興趣重要方面：如高中物理的力學實驗，使用打點計時器測量平均速度，測定勻變速直線運動的加速度，互成角度的兩個力的合成，驗證牛頓第二定律，驗證機械能守恒定律，用沖擊擺測子彈的速度等學生實驗，學生都有濃厚的興趣。要鼓勵學生動手將實驗做成功，學生對學習的興趣就會增加，也能比較長時間地保持這種興趣，并逐步地轉化為學科情感。

總之，我們應通過對高中生心理的研究，完善自己的教學方法及教學能力，提高自己的教學理論及轉變教學思想，總結自己過去教學的成敗，重視學生思想、情緒、態(tài)度、價值觀等多方面對學生的影響，完成對人才的培養(yǎng)的目的。