消毒供應中心實習帶教感悟

易敏 曾興艷

【摘要】消毒供應中心針對科室特殊性和實習生的認知，對實習生帶教制定了一系列的改進措施，使消毒供應中心的帶教更加的規范化，科學化，專業化。

【關鍵詞】消毒供應中心;實習生;帶教

【中圖分類號】R47-4【文獻標識碼】A? 【文章編號】1672-3783（2020）05-0252-01

消毒供應中心是承擔全院臨床科室及手術室各類物品的清洗、包裝、滅菌、監測、發放管理工作的重要部門，也是預防和控制醫院感染的重點科室[1]。根據實習大綱要求，消毒供應中心實習內容為無菌觀念的培養、消毒隔離及核心制度的執行。但由于教材和臨床操作中較少涉及消毒供應中心內容，大部分護生并不能很好地看待消毒供應中心的實習，認為其只是醫院的輔助科室，在此實習時間較短，學不到有用的知識，即使學到一點，臨床上也用不上[2]加之消毒供應中心實習采用傳統的教學模式，即老師講，學生被動聽師生之間互動性和參與性較差，學生的積極性和興趣不高[3]，實習效果不佳。針對上述這些情況，我科室制定了一系列措施，具體方法如下：

1 師資方面：

因在管理帶教過程中， 帶教老師身兼兩職， 即是老師又是工作人員， 所以對帶教老師老師技術水平、對能否教學調動學生們的積極性參與互動、是否有負責任的態度都有一定要求。特定一位總帶教老師 由本科室評選出一位特定的總帶教老師，負責統籌安排消毒供應中心實習護生的帶教管理工作。要求甄選出優秀的護理人員擔任總帶教老師，必須是熱愛教育事業、有耐心有責任心，臨床帶教經驗豐富，理論知識扎實的護理師以上職稱的護理人員來擔任。其職責需制定實習護生的實習安排;對實習護生進行專科理論知識授課;指導各項專科護理操作;關注實習護生的學習進度，對科室其余帶教老師進行監督和指導，構建師生溝通的橋梁;護生全部實習結束，參加護理部組織的評學會議，評選年優秀實習生，并傳達會議精神等。

2 護生特點

2.1理論知識欠缺

消毒供應中心的理論知識涉及面廣，醫院院感、醫療安全等知識又是工作中必不可少的學習點，而在課本章節中占的分量很少，與護生入科前所實習臨床科室差異大，護生不能正確了解消毒供應中心在醫院所發揮的作用和重要性[4]。

2.2實習時間短，錯誤的觀念導致不重視學習

護生在消毒供應中心實習時間較臨床科室短，了解不充分認為其工作就是簡單的洗洗刷刷，發放一次性物品學不到專業知識，不接觸患者，與臨床工作無關，因為錯誤的觀念而產生厭倦情緒，不重視學習[5]。

2.3 自我防護意識薄弱，安全意識不強

由于消毒供應中心工作的特殊性，接觸化學制劑，銳利器械以及患者血液、分泌物的機會頻繁，由于護生沒有充分了解工作中的有害因素，思想上不重視，再加上經驗不足，操作不熟練，沒有掌握正確的防護措施，是職業傷害最危險的人群，因此對護生的防護帶教提出新的標準。

3 對策：

3.1重視入科宣教：

實習護生在進入新科室新的環境中實習往往帶有陌生感，心情忐忑，在入科第一天由護士長或總帶教老師親自進行細致周到的入科宣教，可以快速消除師生之間的隔閡，專業的講解能讓實習護生感受到重視。更重要的是能讓實習護生可以更快地熟悉消毒供應中心的運作，了解本科室的工作內容以及在醫院的地位，重視實習的機會，珍惜學習的時間，盡快融入科室氛圍中去。對供應室實習護士進行入科教育，對提高其實習質量、減少醫療事故具有重要意義。

3.2制定完善帶教計劃和考試考核措施：

根據護理部實習大綱的要求，制定符合本科室的帶教計劃和考試考核措施。為期4周的實習時間盡量保證每一個班次的實習生也能安排跟班，而且根據消毒供應中心從污到潔的順序排班，讓實習護生對消毒供應中心的工作流程能有充分了解。實習護生實習期間由總帶教老師組織一次講課，運用多媒體課件介紹本科室的工作流程、操作規程、職業安全防護、消毒隔離等知識，使實習生可以直接看到老師教導的內容，加深印象，將理論和時間融會貫通。通過課后提問、現場實操等，及時了解實習生的學習進度，糾正錯誤的操作，進一步提高教學效果。結束實習的前一天，由總帶教老師進行理論知識和操作技能考核及實習評價。理論考核為書面題目，內容包括各區域的主要知識點，包括工作流程、院感知識、質量控制等;操作考核為常用器械包的檢查打包。實習護生只要在實習過程中認真學習，基本可以順利通過出科考試。

3.3培養護生職業道德

具備高度的責任感和 良好的慎獨精神良好的職業道德是從 事護理工作 的最基本職業要求 ， 也是提高護理質量 ， 防范護理差錯的關鍵。消毒供應中心護士必須具備 “慎獨” 修養，要求護生把 “慎獨”貫穿整個工作流程中，嚴格遵守科室規章制度和工作流程，防范差錯事故。

4 小結

臨床帶教工作是一項持之以恒又富于創新的工作，我科總結帶教過程中存在的特點和問題把平凡崗位職責與醫療安全聯系起來，把獨立部門與臨床各科室溝通起來，提升學生樹立消毒供應中心的服務意識 ， 從而轉變陳舊的觀念，使學習不再枯燥，激發學生學習的熱情，更好地培養她們的職業素質和工作能力。同時在教學過程中帶教老師不斷更新知識，使消毒供應中心的帶教質量得到更新更全面的提升[6]。

參考文獻

[1] 周春燕，李玉玲，楊玉等，格式化PBL教學在消毒供應中心護生帶教中的應用[J].護理學雜志，2017，32（12）：59-61

[2] 劉景麗，汪忠秀，韓貴榮，等.“3W”教學模式在醫院消毒供應中心教學中的應用[J].護理實踐與研究，2017.14（7）：130-131

[3] 鮑祎敏，歐陽旭平，陳丹，等.模塊化教學結合微課在婦產科實訓課程中的應用[J].中華護理教育，2018，15（1）：13-15

[4] 申瑤，田利杰，教學雙向評價法在消毒供應中心帶教管理中的應用[J]中華護理教育，2011，8（1）：34

[5] 徐紅霞，代淑玲，何俘誠 淺談 消毒供應中心對實習護生的帶教與管理[J]深圳中西醫結合雜志，2015，25（25），187

[6] 秦紅云，劉靜，王秋霞，消毒供應中心工作特點及兩種帶教模式效果分析[J]中國衛生產業，2015（5）：4 9一50