偏執的愛釀成悲劇

“瓜兒”遇上“紫藤”

1983年，匡旭銳出生在達州市一個普通的工人家庭。匡旭銳從小就是不幸的，他的童年和少年時代都是在父母無休止的爭吵和打鬧中度過的。由于受家庭環境的影響，匡旭銳從小就有些暴戾和偏執，許多同齡孩子都遠離他，不愿和他交朋友。

由于感情不和，父母在匡旭銳剛上初中時便離婚了，匡旭銳跟父親一起生活。上初三那年，父親又娶了一個年輕的女子。盡管后媽對他不錯，可匡旭銳卻視后媽為眼中釘，偏執地將父母的離異歸咎到后媽身上，一旦抓住機會就毫不客氣地羞辱后媽一番。

雖然性格偏執暴戾，可匡旭銳卻非常聰明，學習成績一直名列全班前茅。2004年高考，匡旭銳以優異的成績如愿考進成都一所師范大學。然而，當他高高興興地進入大學校門后不久，由于人地生疏，加上學習任務的繁重，新的郁悶便又接踵而至:偏執暴戾的性格讓同學們敬而遠之，他常常惆悵寂寞、悶悶不樂。

在苦悶和彷徨中，匡旭銳瘋狂地迷上了網絡，并且在網上給自己取了一個耐人尋味的名字:“瓜兒”。

2005年12月中旬的一天深夜，匡旭銳在網上意外地邂逅了“紫藤”。

多么親切的名字——你是一根藤，我便是那藤上的瓜，藤和瓜本來就是連在一起的。剎那間，匡旭銳就像遇到知音一般，孤寂的心怦怦地狂跳起來。他纏住了“紫藤”，這一聊便是一個通宵，并約定好第二天晚上在網上不見不散。

“紫藤”是與他同在一所大學而比他小一屆的大一學生，名叫許珊。許珊剛上大學便在網上認識“瓜兒”。她和匡旭銳想到了一塊兒，認為瓜不離藤，這就是緣。

匡旭銳和許珊的戀愛終于走出了互聯網。很快地，許珊便領教了匡旭銳近乎變態的愛:匡旭銳把她當做私有財產一樣，不允許她跟別的男同學多接觸多說話。而匡旭銳卻海誓山盟，說他要做一個“從一而終”的男人，許珊永遠是他的至愛。

所謂“當局者迷、旁觀者清”，許珊寢室的女同學多次好意提醒她:匡旭銳這種性格，跟他處朋友是很危險的，不如趁早散了吧。許珊卻不以為然，一笑了之。

轉瞬就到了2008年6月，時間對熱戀中的情人來說，可謂是日月如梭，四年的大學生活匆匆而過，拿到畢業證后，匡旭銳準備離開成都回到他本不想回的達州。離別之際，這對熱戀的人兒相擁而泣，難舍難分。他們互訴衷腸，憧憬著美好的未來。最后，匡旭銳對許珊立下諾言:“等你大學一畢業我們就結婚。”

“愛情”經不起時間與距離的考驗

匡旭銳自以為苦心經營的愛情堡壘堅不可摧，他放心地回到達州，準備放手大干一場。然而，現實是殘酷的，他一次又一次地應聘，一次又一次被無情淘汰;迫不得已才在中心廣場電腦城的一家電腦商務公司安下身來，從事一種底薪加提成的推銷工作，先前的凌云壯志被碰得支離破碎。這時候，他顯得特別的自卑和脆弱，夜深人靜時，只有打電話給遠在省城的戀人，傾倒一肚子的苦水和孤獨身心的郁悶。

時間和距離是檢驗愛情的兩個標準。剛開始時，許珊還能耐心地聽著他的傾訴，用女性的溫情安慰他郁悶的心靈。久而久之她也感到煩了，并且第一次懷疑起匡旭銳的性格和能力來。

2009年3月中旬的一天，在學生食堂，許珊與一個頗為成熟的男同學偶然相識了。他叫江向東，25歲，是成都市西郊人，歷史系的研究生。

接下來的幾天里，江向東都以各種借口找許珊。許珊當然十分愿意和他在一起。江向東對許珊的愛仿佛隔著一層薄薄的窗戶紙，始終沒有捅破，但聰明的許珊卻明顯地感覺出來了。

夜深人靜時，許珊才有暇細細思量兩個男人對自己的感情:匡旭銳對她的愛是瘋狂的，赤裸裸的，帶著危險的氣息;而江向東對她的愛卻是含蓄的，意味雋永的。這樣一比對，她心里有了決定。

由于有了江向東，許珊漸漸地對匡旭銳有些冷淡了。5月10日晚上，匡旭銳又殷勤地給許珊打來電話。許珊懷著難以名狀的復雜心情說:“旭銳，我不想再瞞你了，有個研究生對我很好……”

匡旭銳還想說什么，許珊委婉地向他提出分手，匡旭銳頓時陷入了痛苦的深淵。“童年的不幸，是因父親對家庭不負責任;如今落得如此下場，又是因為許珊對愛情的不忠……”偏執的想法將匡旭銳熊熊燃燒的妒火越來越旺——“誰敢搶我的女友，我就讓誰不得好死!”6月5日早上，匡旭銳身藏兩把水果刀，從達州乘火車直奔成都。于是便發生了開頭的一幕。

點 評

(詹春云副主任醫師康寧心理咨詢熱線心理咨詢師)

這起悲劇的發生與匡旭銳的偏執型人格有關，偏執型人格是指以極其頑固地固執己見為典型特征的一類變態人格，即是以偏執癥狀為特征的一類變態人格。它常表現為狂妄自大，從不信任他人，總把自己的失誤歸咎于社會與他人，在家庭和社會生活中較難建立良好的人際關系等癥狀。究其形成原因，可能與遺傳因素、早期生活挫折以及環境的不良影響等因素有關。

偏執型人格與家庭環境的不良影響有關。家庭是社會的細胞，是兒童最早接觸的社會環境。家庭成員中父母的人格因素、家庭教育方式、家庭成員的人際關系、家庭結構是否健全等，對兒童人格的形成和發展起著至關重要的作用。研究表明，如果家庭破裂，父母離異或父母一方死亡，家庭氣氛緊張，成員間相互不信任或敵對，家庭教育方式不科學，對子女的要求太苛刻，或放任自流，都會對兒童的人格發展產生畸形的影響，使兒童的心中體驗到強烈的挫折感，久而久之，便容易形成自暴自棄、悲觀失望、任性冷漠、粗暴多疑等人格品質。如果上述人格品質未能及時矯治反而進一步發展，就可能成為偏執型人格。其次，是學校的教育不當或不良影響。中小學時期是人格進一步發展和逐漸定型的時期。如果學校教育的內容和教學方法等不遵循學生心理發展的特點和規律，過分壓制學生個性的發展，那么，長期壓抑的結果就可能導致人格的畸形發展或變態。因此，不論是家庭或學校，都要注意對學生性格的培養。

需要指出的是，偏執型人格只是介于正常人與偏執性精神病人之間的一種類型，也就是說，在偏執型人格的基礎上，如果患者再遭受心理打擊，就可能繼續發展為偏執性精神病。因此，作為其周圍的人，要讓其進行必要的認知領悟或行為療法，慢慢適應社會，減弱或消除人格障礙，而不能雪上加霜，任意嘲諷，加重其病情。

圖/付業興 編輯/吳桐 bj2066@21cn.com