于“靜寂”中升起

非常榮幸能來參加這次大會，與大家分享計算機信息技術的未來。

我先來回顧一下計算機信息技術應用于教育的發展歷程。1994年，在參加世界銀行會議時，我聽到了“信息高速公路”這個新事物，有一句話令我印象深刻，“要么跳上這條船，要么被浪沖走”。當時我是中國教育部主管這方面的部長，我的想法是一定要跳上這條船，不能被浪沖走。同年，我們啟動了中國教育科研網的建設，這在發展中國家，甚至整個世界都是比較早的。到新世紀之初，這一寬帶網已經通達全國各省會城市，連接了全國700多所大學和一些中小學。2000年，主干網絡帶寬提升到了155兆~ 622兆，并建成了K頻段的衛星數字通道。這是我們第一階段的工作，通過基礎設施建設搭建了我國遠程教育的基礎。接下來我們關心的是把信息送到農村去，跨越數字鴻溝。上世紀末和本世紀初，中國實施了產生很大影響力的“明天女教師培訓計劃”，把最窮的地方的女教師請到北京來接受培訓。她們沒有見過計算機，甚至沒見過打字機，但在接受了三個星期的強化訓練后，能夠使用計算機接收衛星信號和一些教育信息，能夠使用Word和PPT編寫簡單的課件。這個培訓給了我們極大的信心，之后我們把1 000個實驗點擴大到了1萬個。2003年，經過西部中小學現代遠程教育的試點工作，我們又啟動了農村中小學現代遠程教育工程。在過去幾年里，我國有超過幾百億的資金用來建立三種形式的“公路”，并且有專門的衛星頻道來傳送教育資源。在這些項目的實施過程中，受訓女教師留下了很多優秀的作品。有的孩子給我們寫信，說現在大山再也擋不住知識了。他們給我們帶來了信心，告訴我們，只要有條件，他們可以跨越數字鴻溝。

2003年，我參加了聯合國組織的一次世界高峰會議，探討信息技術如何改變教育面貌。當時一位叫艾森的美國教授沒有來現場，而是與參會人員遠程探討這一問題。他認為，將來會有很多信息和資源通過網絡傳播到世界，各種視頻、音頻和通訊信息都將加入到網絡中，未來技術將得到很大的改善，而且發展速度將十分驚人，技術的成本將在已經可以接受的基礎上變得更低廉。這是一場革命性的變化，并且具有巨大的發展潛力。在2003年的高峰會議上，大家已經預期到，有關計算機信息技術的發展會非常迅速，但我們并不十分確定，它究竟會對教育和科學產生哪些具體的影響。可以肯定的是，其中的利害關系非常巨大，我們需要一起努力，為即將到來的變革做好準備。

技術成本越來越低廉，發展越來越快。1973年，一個容量為100萬字節的存儲器價值10萬美元，到2003年卻已不到1美分，而到現在，容量為幾十G的存儲器已經普及大眾。在中國，網民數量在2005年達到了1億，今年則遠遠超過2億。2006年，中國幾乎每個家庭都有電視機，在城市已經達到平均每個家庭1~1.3臺電視，農村也達到了0.8~1臺電視的普及程度。即使是在非常偏僻的地方，也能看到人們的屋頂上有一個用來接收信號的“衛星鍋”。各種技術的發展讓我們可以在任何時間、任何地點接收信息。為了促進應用，我國創辦了幾十所電視大學，在“十一五”規劃中投入了上百億資金，通過廣播、電視、互聯網、衛星網等現代技術推送遠程教育。現在各種網絡資源已經非常豐富，我們組建了很多網校，建設了很多平臺，開發了很多公開資源，網上還有數字圖書館、數字博物館等。互聯網對我們的經濟生活、政治生活和社會產生了很大的影響。但是請想一想，除了“大山再也擋不住知識”了，教育到底因為計算機信息技術產生了多少實質性的變化?很多學校建設了計算機房，但產生了多大的價值?給教育帶來了多大的變化?事實上，計算機信息技術的發展還給我們帶來了新的憂慮。網癮和網絡帶來的負面影響已經成為社會關注的熱點。幾乎每個城市家庭都有一臺計算機，可是家長都在擔心孩子對計算機或網絡上癮。我國大學有2%甚至超過2%的學生退學的主要原因是網癮。農村可能面臨設備需要更新、沒有錢付電費等問題，但這些問題原則上應是政府重視和投入的問題。那么在不存在這些經濟問題的地方呢?計算機信息技術給教育真正帶來了多大價值呢?

2007年，我很榮幸參加了聯合國教科文組織的一次高峰會議，討論25年以后知識的獲得和分享會發生什么變化。不像2003年，我們只能說會發生很大的變化，2007年我們已經能夠肯定，知識的產生、接收和分享正在發生非常大的變化，各方面的戰略、政策、體制必須有所轉變。在會上，我們還指出了一些非常重要的、具有戰略意義、值得關注的領域，提出了很多需要改變的方面。會上提出的兩個觀點值得我們重視:第一，所有教育機構要注重社會情緒能力的培養，要注意基于價值的教育;第二，獲得事實性知識的重要性正在降低，面對未來的挑戰，更重要的是培養孩子面對復雜的情況，學習新知識和獲取信息解決問題的能力，尤其是解決不確定問題的能力。今年和去年的經濟危機有多少人預計到了呢?這種問題教科書上沒有，而未來我們的孩子會遇到許多類似的問題。計算機信息技術使得社會、經濟、政治和軍事都發生了很大的變化，教育有必要對其他領域的變化所帶來的挑戰作出及時的反應，必須要面對這些變化進行改革。

經合組織的一個研究項目認為，決定孩子一生成功的并不是智商，而是社會情緒能力。根據這一理念，教育觀念需要做出很大的轉變。在知識爆炸時代，知識就像洪流，學生不可能學完所有的知識，我們也無法預判學生學習哪些知識就能足夠應對未來，所以必須培養他們解決問題的能力。這是計算機信息技術對教育的最大影響。

2007年~2008年，中國工程院啟動了一個研究，旨在探索創新人才的培養，并聚焦于基礎教育對培養創新能力的影響。最后的結論是，在工業社會或信息時代中，教育需要做出兩個重要變化:第一要培養綜合素質，第二要培養社會情緒能力。這是一個革命性的觀點，為此教育必須改變教的方法、學的方法和教材。長期以來，我們使用演繹法教學，并要求學生舉一反三。現在，我們必須要用歸納法教學，把教學變成從下往上建構的過程，教會孩子獲取信息、整合知識的方法。現在什么習題都能在網上找到答案，我們必須教會學生在面對新問題時，如何進行綜合分析，運用已有的信息、通過各種渠道獲取必要的信息，尋求相關的知識，自下而上地解決問題。教學的重點不再是現存的知識，而是要讓學生通過觀察周圍的現象，結合理論、事實和過去的科學基礎，自下而上建構出新的知識、新的定律。另外，還要使用探究式教學方法，并注意在教學中培養學生的社會情緒能力。

以這兩年我們所做的探索為例，2001年，教育部和中國科協共同發起了“做中學”的科學教育實驗，在上海、北京和南京最好的幾十所學校5歲~12歲的孩子中，實施探究式科學教育實驗。現在已有22個省的20萬孩子、幾千名教師參加實驗。這項實驗已經成為國際上一個著名的案例。根據8年的實踐經驗，我們修改了新教改中的小學科學教育標準，使得很多教育理念和方法至少前進了20年。我們希望這一探索能夠為中國現代化，特別是教育現代化提供一個例證，說明教育現代化的核心是要進行科學式教育改革、基于科學研究和實證研究的教育改革。

我們很早就建立了相關網站，運用計算機信息技術把新的標準、新的課程材料、新的理念送到每個實驗區，開展教師培訓并對教師提供持續支持，對培養孩子的社會情緒能力進行研究，建設學習社區。

以教師培訓為例，有效的教師培訓需要建立基于研究的資源庫、基于實證的案例庫，形成多媒體數據庫;需要通過參與式培訓讓教師體驗到新教法的理念和效果;需要建立在學習型社區基礎上;需要引入形成性評估，促進有效學習。在我們的實驗中，計算機信息技術滲透了每個環節。它的作用不局限于輸送知識，還體現在更多方面。比如我們將形成性評估整合到學習過程中。再如，我們把小學科學教育標準的修改版本內容放在網上公開接受意見，進行討論。我們對四種不同的教師形成不同的培訓模式，并為他們建立不同的社區、網頁、BBS，讓他們互相交流。他們之間的交流，還有我們和他們之間的交流，構成了一個非常廣泛的學習社區。教學方法的改變是根本性的教學變革，計算機信息技術的存在不僅給我們的教育改革實驗提供了方法、工具，推進了這一改革進展，同時，也幫助我們記錄改革的過程，開展有關研究。

我特別想介紹一下計算機信息技術如何應用于我們的研究。大家都知道，評測孩子是否掌握某些知識相對簡單;評估孩子是否具有某種能力，比如探究能力、設計實驗的能力等則相對困難，但也有一些辦法來實現;而評估孩子從出生到十二三歲左右，人格、性格和社會情緒能力的形成情況則是非常難的。如何根據孩子的個體情況幫助他們建立非常好的、健康的人格?這比我們多教一道數學題更重要。2007年，我們在微軟亞洲研究院的支持下，開始建立兒童個性化學習與發展多媒體數據庫。這個數據庫能幫助每個孩子記憶自己是怎么發展的;幫助家長了解孩子學會了什么，沒有學會什么;幫助教師確定如何來幫助這些孩子。

在研究中，我們建立了三個數據庫，包括資源庫、教材案例庫和孩子的發展庫，分別記錄了有關教師、學生、學校的基本信息;有關教學過程的各種視頻、音頻、圖片信息;有關學生個人的學習過程，包括科學概念、探究技能及社會情緒能力的發展情況。比如，有一個教學案例叫“水果籃”，我們把很多水果放在一起，讓孩子分類。在教學過程中，有的孩子覺得很容易，有些孩子覺得很困難，我們根據他們的學習情況，記錄各種數據，這些數據在非常細致的維度上描述了孩子在科學概念、探究技能和社會情緒能力等各方面的發展情況。在這個教學案例中，學生社會情緒能力維度下的自控能力、自我理解、自我激勵、自定并達成目標、了解他人、尊重他人、沖突意識、解決沖突、合作等方面都得到了評價。另外，為了研究孩子的社會情緒能力，我們還開發了臉部表情自動識別系統。由于種種原因，有些孩子在社會交往中容易出現退縮行為，他們不太合群、比較內向，因為不“搗蛋”而贏得老師的喜歡，但是同學會欺負他們，他們自己也會形成一個孤立的小群體。這些孩子的表現是有其生物基礎的，他們的左右腦不對稱，如果在三四歲的時候能夠得到鑒別，就可以對他們進行早期干預，幫助他們克服社交方面的問題。如果沒有注意到這個問題，任其發展，這些孩子長大后可能會出現很大的問題。他們中的一部分可能會因為犯罪入獄或者是因為精神疾病進醫院。我們不主張把孩子塞到核磁共振儀器中去檢查他們是否正常，我們可以運用計算機信息技術在課堂中進行即時的面部表情識別，來確定他們是否需要幫助。

計算機信息技術不再是把現有的資源輸送給教師，我們正在建立一個即時的網絡學習交互社區。我認為，在知識系統方面，教師和多學科的科學家之間要有互動，教師之間要有互動，教師要形成自己的學習社區，學生和教師之間要形成互動關系，學生甚至可以直接與科學家和教育規劃者形成互動關系。我們需要形成即時的互動學習社區，計算機信息技術對教育最大的影響在于促進教育發生革命性變化，以及為了適應這種變化建立終身的、即時的、互動的學習社區。我們要研究在教育改革和發展中的計算機信息技術，研究計算機信息技術如何在學習和測試的全過程中起作用，比如記錄下每個人的成長和學習歷程，來幫助我們更有效地成長和學習。

在美國一些州，各教育階段的學生都可實現網上學習，并且取得國家承認的學分。這種體制上的改革對于現在發展綠色經濟特別重要。金融危機為技術創新提供了契機，技術創新要轉化為經濟發展，需要研究機構、相關組織把綠色技術轉化為培訓課件，利用計算機信息技術迅速推廣。前不久，我在一次中美教育會議上遇見了美國克林頓政府時期的教育部部長、奧巴馬政府教育部部長的高級顧問，他告訴我，他們正在為此作準備。我們對此有準備嗎?

中國教育現在最頭疼的一個問題是考試問題，其實測評的影響并不一定就是負面的，我主張在學習過程中，在一堂課的不同時間對孩子進行測試，這樣才能知道是否開展了有效的學習。美國教育考試服務中心所做的一項重要工作是把測試結果數據化，在評測中加入干預辦法，提供教學輔助工具，幫助孩子更好地學習。但建立這樣一個機構談何容易，據我了解，這個機構已經有62年歷史，現有2 700名職工，其中900人全職做研究。美國教育部的那位高級顧問告訴我，他們的孩子可以在任何地方用手機接收測試題，了解自己學習的程度。

美國現在還在推進一個干預反應項目(Response to Intervention Program)，將學習評價與干預整合到一起，減少學生的問題行為，促進學生的表現。該項目用計算機信息技術建立教育數據庫，從小學階段就開始檢測學生的學習水平，明確需要輔導和重點關注的對象。項目的數據庫能夠做多種數據深度挖掘，對學生進行各種評測，評測之后可以有針對性地給孩子提供幫助，并記錄孩子接受幫助后的反應，運用人工智能系統進行進一步分析。這樣應用計算機信息技術究竟是好還是壞，美國國內也正在辯論，但我們可以從中看到計算機信息技術促進教育變革的一些思路。

現在是一個非常關鍵的時刻，社會各方面都在發生重大變化，也蘊藏了很多發展機會。為了應對變化，我們要制定長期戰略計劃，發展新的教學方法、知識共享方法和促進終身學習的方法。這些絕不是可以一蹴而就的，尤其是面對新的綠色經濟的挑戰，必須開發一大批創新課程，使更多人接受教育，掌握新技術，完成產業轉型，否則談發展只是空話。

在中美教育會議上，那位顧問對我說，現在正是“曲棍球棒曲線”升起的時候。我十分認同他的觀點，任何一項新技術最開始時都有一個高峰，如納米技術和計算機，還有計算機信息技術在教育中的運用等。但是和最初的熱鬧相比，隨后一二十年會是一個相對沉默的階段，有人把這個階段稱為“黑暗時期”，因為在這段時間里，人們會麻痹，會欣賞留戀第一個高峰。但是明智的人會利用這段時間做很多的探索和準備工作，現在正是曲棍球棒的球柄升起的時候，所以我覺得，我們今天研究計算機信息技術在教育中的運用要有憂患意識，要有清醒的頭腦，雖然我們跳上了這條船，但如果趕不上這一輪的升起，我們也會付出巨大的代價。

責任編輯 張 鶴