提高中職德育教學的有效性探討

[摘 要] 德育是一門基礎性學科，是中職開展學生心理健康教育的一條主渠道。文章對目前中職德育教學的現狀和問題進行分析并認為，充分認識德育教學的重要性和教育功能，構建突出學生主體性、實踐性和開放性的教學方式，并注重教學過程中的細節問題，是增強德育教學有效性的良好方法。

[關鍵詞] 中等職業教育 德育教學 有效性

一、前言

道德是社會為了調整人與人、人與社會之間關系所提倡的行為規范的總和。1993年，聯合國教科文組織在北京召開“面向21世紀的教育”國際研討會，將人的道德、倫理、價值觀列為21世紀人類面臨的第一個挑戰，明確提出21世紀人才的主要特征包括:理想、責任感、堅強意志和良好的環境適應能力、心理承受能力。有效的道德教育能夠使人們具有善與惡、榮譽與恥辱、正義與非正義等觀念，并通過自身的觀念來指導和控制自己的行為。由于中職學生的年齡大都集中在15歲～17歲，正是人生觀、價值觀、行為習慣、思維模式等逐步養成的關鍵時期，因此探尋中職德育教學中有效的教學策略，是中職教育的一個重點。

隨著素質教育的全面推進，人們對于學校德育課程開設的必要性和重要性的認識日益提高，德育教學這一傳統學科的教學方法也在尋求變革。教師是德育教學中的主體，能否最大限度地發揮自身在德育教學中的作用，將直接決定著德育教學效果的好壞。作為一名在中職從事德育教學的老師，筆者認為:應當進一步探索德育教學中存在的規律，理清教與學的重要關系，不斷創新教學方法，完善教學實踐活動，增強學生學習興趣，從而提高中職德育教學的有效性。

二、中職德育教學的現狀及問題

中職德育教學是學校德育工作的主渠道，是對學生進行思想政治教育、法制教育、職業指導教育及心理健康教育等的重要途徑，對學生思想品德和心理素質的發展有著十分重要的作用。然而，由于德育課不是中專的必考科目，加之中職生在學習、生活中遇到的問題主要不是政治思想問題，使得德育教學往往得不到學生的關注，其有效性也得不到保障。而部分德育教師自身對該課程的意義和重要性認識不足，教學方法陳舊落后，也使得中職德育教學的有效性存在著一定問題。目前，中職德育教學主要存在以下幾個問題，筆者將其總結如表1所示。

隨著社會對人才培養素質的要求提高、生活節奏的加快、競爭的日益加劇，社會對中職學生道德品質的培養提出了新的要求。在當前中職生求職的過程中，個人的道德素質已經成為企業抉擇員工的重要因素。因此，如何解決中職德育教學中存在的問題，切實提高中職德育教學的有效性，是許多教育工作者需要解決的問題。

三、解決中職德育教學問題的對策

針對上述中職德育教學中存在的問題，筆者結合自己的實際教學經驗，提出了一些行之有效的對策。筆者認為:只有充分認識德育教學的重要性和教育功能，徹底改變傳統的教育觀念和教學方法，以學生的需要為切入點開展教學過程，構建突出學生主體性、實踐性和開放性的教學方式，才能滿足現階段對于中職德育教學提出的特殊要求，提高德育教學的有效性，具體舉措如下所示。

1. 樹立德育教學的重要地位

德育教學能夠使學生樹立正確的思想觀念、確定崇高的追求目標、端正學習態度、努力實現積極的人生價值，在整個中職教育過程中具有舉足輕重的作用。可以說，德育教學成功與否，直接關系到學生整個中職教育的效果。在實際教學中，我們應明確德育教學在其他科目教學中的基礎作用和重要地位，從學生思想、道德、心理等方面的實際出發，注重解決學生在學習、生活和就業方面遇到的實際問題，使學生切實感受到德育教學在構建人生思想體系和指導實際學習生活中的重要作用。

2. 明確德育教學的教育功能

目前，德育教學往往局限于書本概念的講述，具體理論的應用和實踐不足。其實，德育教學的目標不僅限于認知要求，更要注重運用和實踐。教師要弱化“知識化”的教學傾向，加強“育人化”的德育教學。廣大德育教師應從課堂中面臨的實際情況出發，認真研究學生的成長規律和思想、心理特點，大膽改革、創新，制定切實可行的德育目標，在實際教學過程中賦予德育課“人性化的標準，育人化的形式，實踐化的模式”，使德育內容更加貼近生活，真正發揮德育課在學生成長中的育人作用，增強德育課對學生的教育效果。

3. 探尋德育教學的多種方法

由于青少年在聽課時存在著“以興趣為主導”的傾向，對枯燥、單調的教學內容比較排斥，因此教師在執教德育課時，可以使用圖片、音像資料等教學工具，將枯燥的基本概念、理論滲透在具體的、有趣的實際案例中進行講解。教師應根據學生的心理特點，適應時代的潮流，改變過去教學過程中單一的“滿堂灌”教學模式，在課堂中適時開展一些專題討論，讓學生通過對身邊或親身經歷的事感悟對錯，在潛移默化中校正自己的行為習慣和心理狀態。教師可根據課本的內容，適當組織一些學生感興趣的活動，讓學生參與其中，發揮學生的主體作用。這樣不僅活躍了課堂氣氛，還能夠使每個學生帶著強烈的求知欲來接觸所要講授的理論觀點，并通過自身的理解牢牢掌握知識，從而增強德育教學的有效性。

4. 豐富德育教學的內容設置

真正發揮德育課在學生成長中的育人作用，必須結合學生的實際，讓德育內容更加貼近學生的生活。教師可根據教學進度的安排開展豐富的課內、課外德育教學活動，通過時政演講、主題辯論、觀看影視教育課件、上網搜索信息等教學活動，讓學生用眼觀察、用腦思考、認真分析、動手實踐，從而提高德育教育的有效性。教師還可將課堂活動延伸至社會范圍內，可以通過社區服務、教育基地參觀、戶外實踐的方式增強中職學生思想政治教育的針對性、實效性，在學習過程中去感受體驗，從而使學生在豐富多彩的教學內容中感受到德育教學。

5. 完善德育教學的評價體系

良好的教學評價體系對于增強德育教學的效果是十分重要的。德育教師不僅要通過德育考試的成績來評價學生的基礎知識，還應對學生進行行為習慣及服務能力的綜合評價。教師應在日常教學中積極組織實踐活動，引導和鼓勵學生運用所學專業知識和技能服務社會，并使期末考試成績與實踐活動相結合。德育試題的設置，應從封閉性向開放性轉變，強化學生運用所學知識認識社會和分析問題的能力，讓他們在解決問題的過程中提高認識和獲得體驗，真正做到學以致用。

四、提高中職德育教學有效性需注重的幾個方面

德育課的教學過程應始終體現教師的“教”和學生的“學”，進行開放格局的主體化教學。在教學中，教師應當發揮自己的主體地位，通過自身的引導和鼓勵，提高德育教學課堂的有效性。下文結合筆者自身的教學經驗，提出了教師在增強德育教學有效性中應當注重的幾個方面，如表2所示。

通過上述分析可以看到，在德育教學中，教師應從社會需要出發，圍繞培養合格的技術工作人員這一中心環節，尊重學生的成長規律和認知水平，注重培養學生的個性和特長，體現出德育教學的完整性、連續性、漸進性、層次性，使德育內容更加貼近學生生活，保證德育教學的實際效果。

五、結論

現代社會的發展對中職畢業生提出了更高的要求，不僅要求其具有較扎實的專業知識和專業技能，還要求其具有較好的道德品質和較強的敬業精神。作為培養中等專業技術人才的職業學校，加強學生專業知識和專業技能的培養是首要任務;同時，加強思想品德教育也是其義不容辭的責任。近年來，針對中職生心理品質方面存在的各種問題，德育教學應幫助中職生形成健全性人格、自主性人格和創造性人格，以促進當代中職生人格的健康發展。

德育課是對學生進行思想品德教育的主渠道、主陣地，面對新形勢，必須不斷尋求提高德育實效性的現實途徑，為培養高素質的服務性人才發揮應有的作用。作為學校德育工作主渠道的德育課程，其教師應在教學過程中注重多種教學方法的綜合應用，充分認識德育教學的重要性和教育功能，構建突出學生主體性、實踐性和開放性的教學方式。在實際教學中，教師可將德育教學由課堂延伸至課外，努力為學生創造主動學習的機會，使學生在學習中體驗成功與快樂，激發學生學習的興趣，并根據同學的意見調整授課內容和教學方法，在教學活動中注重細節，從而提高中職德育教學的有效性。

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(作者單位:廣州市信息工程職業學校)

責任編輯 陳 敏