特色學校創建熱中的非理性傾向

隨著素質教育思想和新課程理念逐步深入人心，全國各地特色學校的創建工作也如火如荼地開展起來，并收到了明顯的成效，對改變長期以來我國基礎教育“千校一面”的辦學模式，促進學校內涵式發展，增添學校活力和魅力，提高學生綜合素質，具有極其深遠的意義。但是筆者注意到，在特色學校創建熱中尚存在著不少認識和實踐的誤區，有些方向性問題甚至嚴重妨礙了學校、學生的良性發展，幾近“亂折騰”，亟待廓清。本文試就特色學校創建工作中的非理性傾向做以簡要分析。

問題一：急功近利，流于形式。特色教育是當前教育改革發展的趨勢，各地教育主管部門在對學校的管理考核中也都把“辦學特色”作為一項重要的考評指標，這對形成良好的大環境，促進學校開展特色創建工作是大有裨益的。而該項工作在某些地區卻變了味，教育主管部門領導急功近利，把特色創建工作當做一項可以速成包裝的面子工程，確立了什么“特色創建年”，召開動員大會，定下指標，指日要摘下特色創建的“碩果”。在這種情勢下掀起的“特色學校創建熱潮”怎能不成為一種浮夸的潮流？很多學校為了迎合領導的口味也只得盲目地隨波逐流，為了“特色”而“特色”，把創特色完全當成“作秀”，不在內涵發展上下功夫，只做表面文章，弄一些奪人眼球的展示、表演活動或現場會，花架子搞得轟轟烈烈。“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，各式各樣的特色學校只不過一兩年的時間就“速成”了。緊接著就是隆重表彰、榮耀掛牌、高調宣傳、積極推廣，炒得好不熱鬧。

這種浮躁的急功近利行為，最終損害的還是教育的可持續發展?！笆陿淠?，百年樹人”，同樣道理，特色學校的創建也是一個長期進取和積淀的過程。在這個過程中，學校的特色辦學理念逐漸滲透到學校工作的方方面面，促使全體師生內化學校的特色文化，努力踐行特色文化精神，代代相傳并不斷發揚光大，最終才得以鑄就特色鮮明的名校。綜觀國內外的一些特色名校，沒有哪一所是不經過數十年乃至上百年豐厚的文化沉淀積累而成的。特色學校的創建豈可違逆事物發展規律，力求“簡單”“快捷”“方便”？發幾個文件、開幾場會、辦幾次展示，特色創建工作就大功告成了，這簡直是兒戲！真正特色學校不是雞尾酒，可以立馬勾兌；它能香飄千里靠的就是陳年醞釀的過程。“板凳要坐十年冷，文章不寫半句空”，教育人唯有具備了這種境界，摒除急功近利的念頭，克服浮躁心理，耐得住寂寞，腳踏實地干工作，才能真正辦好教育，為民造福。

問題二：忽視個性，搞“一刀切”。有些學校抱著急功近利的思想，一味追求特色創建“早出成效”“出明顯成效”，于是干脆把學生當做揚名的工具，強制性要求全校所有學生耗費大量時間訓練同一項目，發展同一特長。結果，學校在某一方面評比中所獲獎牌自然收獲頗豐，其他學校難以望其項背，學校確實顯得“很有特色”了。學校決策者也沾沾自喜，自以為替學校立了莫大的功勞。

這實際上是一種很可怕的弊病，名為創學校特色，實為扼殺學生個性特色，嚴重違背了教育的宗旨。由于性格、思維、智商、情商、身體、環境等諸多因素的差異，每個人發展的潛在優勢是不一樣的；很多特色項目的培養只適合于一部分群體，并不適合于所有的學生。學校教育應該面向全體學生，立足于學生的興趣和愛好，因材施教，盡可能地為一切學生的可持續發展創造良好的條件，實現學生的多元化發展。而“一刀切”進行單一特色教育的學校，雖然突出了學校的某一特色，也培養出了一批特長學生，但這是以犧牲另外一大批學生的多元化發展為巨大代價的。學校育人不是制造工業產品，豈可大規模統一復制？

沒有學生自主個性的充分發展，就不會有學校特色的健康發展。所以，辦學者應該首先摒棄急功冒進的心態，端正辦學理念，真正把學生放在第一位，處理好學校特色發展與學生個性發展的矛盾統一關系。特色建設不能怕麻煩，圖省事，而要想方設法提供豐富的校本課程資源，為學生創造多元選擇的空間，給學生以個性發展的空間。特色教育應該是百花齊放，讓每個孩子都成為贏家！

問題三：唯重特色，忽視常規。有些學校為了凸顯特色工作，在“一特遮百丑”觀念的支配下，大搞特搞特色創建，甚至學校全盤工作都圍繞特色創建轉，“名氣”頗響。但是，如果我們深入調研課堂和學生，就會發現，學生的基本素養差強人意，學業知識技能水平也不甚理想，與學校響當當的“特色”有不相匹配之遺憾。

究其原因，在于學校過于倚重特色項目培育，而忽視了常規工作。有的甚至把屬于基礎教育階段的中小學辦成了專業式的“特長訓練學校”，不執行法定的課程計劃，一味地強化某一課程，以期辦出特色來，這種做法是要不得的。學校的育人目標是促進全體學生德、智、體、美、勞的全面發展，也就是所說的常規工作。特色創建就是對其中某項常規工作的強化和深化。常規工作與特色創建是相輔相成的關系：常規工作是特色創建的厚實基礎，特色創建又反過來促進學校常規工作。因此，特色創建不能為了突出某些教育要素，而以犧牲學校常規工作的其他部分要素為代價。否則，即使贏得一時的名聲，也不會有長遠的發展。

問題四：求變求新，缺乏持久。不少學校片面理解“與時俱進”的含義，在特色學校創建中刻意求新求變，換一任校長就更換一個特色項目，甚至一任校長就更換幾個特色項目，對反映學校精魄的校訓、校風也改了又改，以顯示其不斷“創新”的意識。另外，由于片面追求升學率的“政績”意識作祟，學校的特色教育只限于某些年級段的學生，出現所謂“起始年級搞特色，畢業班級搞升學”的怪景象，使教育生態平衡遭到破壞，制約了學校的可持續發展。

特色學校的創建過程是一個持久追求辦學獨特性和優質性的過程，應當是學校工作的長期的恒定的目標，通向這一目標的道路是艱苦漫長的，絕無捷徑可走，往往需要歷任校長以高度負責的敬業精神，通過孜孜不倦的探索、堅持不懈的追求才能實現。從另一方面來說，特色學校的辦學特色不是曇花一現。一旦形成，就具有相當的穩固性，并且能夠長期地保持和發展，能夠經受時間和實踐的檢驗，一屆屆、一代代地傳下去，成為一種優良的光榮的傳統。同時，展示學校特色的活動也不是偶然的幾次應景點綴行為，而是自始至終地固化在學校常規活動之中，并作為一項傳統一直堅持發揚的?！捌鹗寄昙壐闾厣?，畢業班級搞升學”的做法，其實就是辦學目標不恒定和辦學理念庸俗化的外在表現，只有那些對特色辦學事業缺乏神圣的歷史使命感和崇高的責任感的人，才會朝三暮四、朝令夕改地亂折騰。這種做法既阻礙了學生的健康可持續發展，也造成了教育資源的極大浪費。

問題五：盲目跟風，好高騖遠。不少學校在確定創建特色發展的目標方向時，投機心理較重，沒有充分審視自身的客觀條件，盲目地跟風，或者好高騖遠，追求品位，硬要“趕鴨子上架”，但在具體實踐中，終因突不破各方面因素的制約而“無可奈何花落去”。

學校與人一樣，辦學的歷史、師資水平、生源情況、經濟條件、所處環境等千差萬別，特色學校自然也不可能有統一的模式，要不然，特色學校的“特”字從何體現？一所學校能做得好，別的學校不一定也能做得同樣好；只要做出了別人沒有的、也無法復制的，特色就成功了。所以，特色學校的創建千萬不能盲目跟風，也不能好高騖遠，一定要立足本校實際，從地域特色、歷史文化、社會風情、師資水平等方面認真審視自身各方面的條件，充分挖掘校本資源，科學規劃、培育獨特的優勢項目，水到渠成地做好特色創建工作。

“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金”。要做好特色學校創建工作，教育人必須克服浮躁心理，端正辦學思想，正確認識特色學校的本質和內涵，順應其成長規律，定位好學校的特色，營造良好的特色文化氛圍，注重內涵發展，扎扎實實開展各項工作，付出堅持不懈的努力。作為學校發展的靈魂，校長對特色學校的建設起著舉足輕重的作用，應該不斷加強內功修養，憑借醇厚的道德風范、先進的教育思想、高瞻遠矚的眼光以及精彩的個性特色，為鑄就富有恒久魅力的特色學校做出積極的貢獻。

（作者單位：浙江省象山縣教育局教科研中心）

（責任編輯：中和）