中學體育教師專業發展的提升策略

中學體育教師專業發展主要是指中學體育教師為提升專業水平與專業表現，經自我抉擇所進行的各項活動與學習歷程，以其促進專業成長，提高教學效果，及學習效能的過程。由此可見中學體育教師專業發展包含以下三層含義：第一是體育教師的專業特性；第二是指體育教師成長的過程與結果；第三體是育教師專業發展自身的信念和內驅力。

通過對中學體育教師專業發展的概念的理解和研究，體育教師可采取積極主動并具有針對性的專業發展策略，促進體育教師快速走上專業發展的成功之路。

一、堅定體育教師信念，增強專業發展內驅力

中學體育教師信念是指教師對有關學校體育教與學現象的某種理論、觀點和見解的判斷，它影響著教師專業發展的內驅力和教師教育教學行為。中學體育教師在專業發展過程中，各種信念之間相互接納、緊密聯系，形成一個具有個人價值意義的信念系統。確立一個成熟的科學的教師信念，是體育教師專業發展過程中質的飛躍。

二、制訂體育教師專業規劃，明確專業發展的奮斗目標

中學體育教師的自我專業發展規劃是指教師通過制定發展目標，確定實現目標的手段，以得到不斷發展的過程。要求體育教師在對主、客觀條件進行測定分析，總結研究的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經歷及弱點、不足方面進行綜合分析與確認。綜合學校、學科、時代特點并根據自己的實際情況確定最佳奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。因此教師專業發展規劃制訂的合理有效，關鍵在于個人的專業發展目標、努力程度，與學校提供的條件與機會的最佳配合。具體的體育教師專業發展規劃要點是：

①對自己作出全面的審視；

⑦對外部環境進行客觀的分析；

③對所處的專業發展階段作科學的評估；

④確定自我專業發展的近期目標、遠期目標；

⑤制定行動規劃；

⑥進行行之有效的不懈努力，執行行動策略；

⑦自我定期進行專業發展規劃總結反思；

⑧及時有效地調整自我專業發展規劃。

三、堅持專業發展的自我評價反思，提高體育老師的可持續發展

體育教師專業發展評價反思是一個復雜的多邊系統，涉及的內容比較廣泛，層次也比較多，可進行多方面的橫向比較，也可進行自我發展的縱向比較，并將量性評價與質性評價相結合，既經常合理地對自我進行評價，同時也要關注同行對自己的專業評價，以此構建全方位，動態性體育教師專業發展評價反思框架系統，促進體育教師專業發展的完善與優化。

例如：體育教師專業發展檔案袋評價反思法和體育教師專業發展教育教學日志法。

1，認真做好體育教師專業發展檔案袋(見表1)

體育教師發展檔案袋是用來記錄教師專業成長全過程的作品展示集。用于記錄體育教師的成長過程，展示教師的個人素質與工作成果，促進教師積極、主動地進行自我評價和反思，發現并診斷專業成長中存在的問題，并及時修正，同時促進教師體驗成功，不斷進取，加快專業發展的進程，為有專業發展理想的體育教師形成具有個性的教學風格，建立自己的網站、博客打下堅實的基礎。

2，堅持寫好體育教師專業發展教育教學日志

教育教學日志是體育教師對每天或每周教育教學工作的總結反思，也包括對教育教學工作收益或者自身教育理念中出現的問題進行記載并分析反思。認真寫好體育教師教育教學日志，有利于提高教師專業精神，專業價值與功能，提高教師的問題意識和教育教學研究能力，培育教師不斷自我反思、自我調節、自我促進，充分挖掘自己專業發展資源，獨立解決教育教學實踐中遇到的各種問題，真正使教師實現專業自主發展。

體育教育教學日志內容：

1)使用一個筆記本或計算機文件夾，在每天或每周快結束時認真記下自己教育教學日志。

2)寫日志的時間與事件發生的時間。

3)對某一時間段中所發生事件的概括性記錄。

4)對成功的、令人鼓舞的事件或對失敗的、不滿意的事件進行深入分析、反思與感悟。

中學體育教育教學日志形式：a，主題式日志，b，教育式日志；c，教學式日志(案例)；d，專業隨筆式日志。

四、積極開展教育教學研究，促進體育教師專業發展

新課程要求每一位教師都應該既是教育者又是研究者。因此，中學體育教師只有積極開展教科研活動，真正將教科研根植于自己教育教學實踐中，才能有效加快自己的專業成長和發展。一線體育教師參加教科研活動，實際上是要求在更高的水平層次上展開教育教學活動，即從日常體育教育教學中蘊涵的科研成分著手，以科研的思路去重新審視教學過程。發現問題，思考問題，研究問題，形成解決問題的策略，并通過教育教學實踐，使其得到驗證與完善，從而使體育教學逐步向最優化方向發展，同時使自身的專業素質得到提升與飛躍。