淺談綠色課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

綠色，象征著蓬勃的生機(jī)；代表著充滿活力的生命；意味著人文的關(guān)懷……綠色與課堂相融合，使課堂有了更深、更廣的內(nèi)涵，著名的教育家、中科院院士楊叔子指出：“現(xiàn)代教育應(yīng)是科學(xué)教育與人文教育相融而成的綠色教育”“綠色課堂”是針對(duì)一切不適合兒童全面、可持續(xù)、和諧發(fā)展而提出來的現(xiàn)代教育理念，其核心是“科學(xué)、人文、自然、和諧”，具體地說：

第一，綠色課堂是祟尚科學(xué)的課堂“以學(xué)生發(fā)展為本”是新課程所提出的核心理念，這就要求課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程等課堂教學(xué)要素要適合兒童認(rèn)知和情感發(fā)展規(guī)律，能夠促進(jìn)學(xué)生全面、可持續(xù)、和諧地發(fā)展。

第二，綠色課堂是體現(xiàn)人文的課堂，“科學(xué)求真，立世之基；人文求善，為人之本”，在教學(xué)過程中，教師要始終把學(xué)生放在主體地位，把微笑帶進(jìn)課堂，體現(xiàn)人文關(guān)懷，通過與學(xué)生的平等交往，重建人道的、和諧的、民主的平等師生關(guān)系，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，并體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂。

第三，綠色課堂是關(guān)愛自然的課堂，“回歸生活、關(guān)愛自然”是新課程教育改革的重要理念之一，回歸生活意味著課堂教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合：關(guān)愛自然意味著人與自然和諧相處，追求人與自然的可持續(xù)發(fā)展。

第四，綠色課堂是追求和諧的課堂教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的和諧、教學(xué)方法與內(nèi)容的和諧、師生互動(dòng)的和諧、人與自然的和諧……“和諧”是綠色課堂最崇高的追求。

二、綠色課堂教學(xué)遵循的原則

1 學(xué)生為本原則。“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，課堂中教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流，還學(xué)生以課堂主人的本真地位，

2 創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍原則，營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)人文的教學(xué)環(huán)境。是構(gòu)建綠色課堂的首要條件，課堂中教師要通過創(chuàng)設(shè)情境、平等對(duì)話、積極評(píng)價(jià)等方式，努力營(yíng)造學(xué)生敢說、敢想、敢做的教學(xué)氛圍。

3 積極互動(dòng)原則，現(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，在教學(xué)中教師要善于創(chuàng)造性地使用教材，開放教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)生本互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓課堂教學(xué)充滿生命的活力。

三、綠色課堂教學(xué)模式的操作程序

綠色課堂教學(xué)模式的基本步驟是：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣——自主探究，多維互動(dòng)——積極評(píng)價(jià)，鞏固內(nèi)化，三大環(huán)節(jié)。

1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)人文化的教育環(huán)境是構(gòu)建綠色課堂教學(xué)模式的前提，因此，從課堂教學(xué)的開始就要求教師以真摯飽滿的情感投入教學(xué)，注重教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程情感化，營(yíng)造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生潛在的認(rèn)知興趣，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。

2 自主探究，多維互動(dòng)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展……引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，”在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要善于創(chuàng)造時(shí)間、空間讓學(xué)生充分經(jīng)歷自主探究的過程，當(dāng)學(xué)生在探究過程中遇到困難，教師要適時(shí)搭建互動(dòng)平臺(tái)，通過學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的多維互動(dòng)，碰撞出思維的火花，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展為了使學(xué)生“自主探究，多維互動(dòng)”富有成效，可采取以下策略：

(1)善于提出有價(jià)值的問題

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，有價(jià)值的問題才能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)有探索價(jià)值的問題，當(dāng)然也可以是學(xué)生個(gè)體在探究過程中提出的問題。

(2)給學(xué)生自主探索的空間和時(shí)間

小學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲、探索心，他們總想成為研究者、發(fā)明者、探索者，因此，教師應(yīng)充分相信學(xué)生，留給學(xué)生充分進(jìn)行獨(dú)立思考與自主探索的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的研究去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

(3)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，自我實(shí)現(xiàn)的需要，是人的最高層次的需要，可以引發(fā)最為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)以及容易出錯(cuò)誤的地方，大膽質(zhì)疑問難，并適時(shí)開展師生之間、生生之間的大辯論。

(4)創(chuàng)設(shè)多維互動(dòng)的平臺(tái)

在自主探索的基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生許多問題和疑點(diǎn)，教師要善于把握時(shí)機(jī)，適時(shí)搭建互動(dòng)平臺(tái)，組織開展學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的多維互動(dòng)，從而使學(xué)生“動(dòng)”起來，使課堂“活”起來。

3 積極評(píng)價(jià)，鞏固內(nèi)化

“積極評(píng)價(jià)，鞏固內(nèi)化”的目標(biāo)是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，通過教師積極評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。

評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括兩大方面：自主探究學(xué)習(xí)的成果和自主探究學(xué)習(xí)的過程；特別要重視對(duì)探究后開展多維互動(dòng)的行為表現(xiàn)加以評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)的方法采取以下幾種：(1)激勵(lì)性評(píng)價(jià)。從尊重、愛護(hù)、平等的原則出發(fā)，對(duì)學(xué)生實(shí)施積極和適度的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，采取寬容、諒解的態(tài)度，允許他們?cè)佟跋胍幌搿?，采取“二次評(píng)價(jià)”，(2)分層次評(píng)價(jià)，不同學(xué)生，因人施評(píng)，從實(shí)際出發(fā)分層要求，分類指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自尊心，使學(xué)生感到“我能行”，(3)多樣化評(píng)價(jià)把自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，教師評(píng)與學(xué)生評(píng)相結(jié)合，以滿足不同年齡段和不同個(gè)性學(xué)生的需求。

綠色課堂教學(xué)模式的三個(gè)環(huán)節(jié)，并不是簡(jiǎn)單地理解為以時(shí)間為序的三個(gè)階段，它們?cè)谡n堂教學(xué)中是不可能完全割裂開來的，而常常是相互滲透的，在教學(xué)實(shí)踐中，可結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和各自教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)造性地運(yùn)用模式。

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