淺談如何改進小學評價方法

[摘要]評價要關注學生的情感與態度的形成和發展，要關注學生在學習過程中的變化和發展，本文從提高教師評價語言的藝術性；建立學生自評制度，為學生建立成長記錄；小組互評，促進學生成長；家長表揚為主，進行激勵性評價這四個方面對改進評價方法進行闡述。

[關鍵詞]改進；評價藝術；自評；小組評價：家長評價

全日制義務教育《數學課程標準》(實驗稿)明確指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。”“對學生學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們的情感與態度的形成和發展；既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展”下面就如何改進小學數學評價方法談點自己的體會。

一、提高教師評價語言的藝術性，學生一定能做得比老師想象得優秀

蘇霍姆林斯基說：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護孩子幼小的心靈，晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復存在，”小學生稚嫩、脆弱、敏感的心靈，就如同那滾動的露珠，需要我們老師小心翼翼的倍加呵護。

給學生一個思考的空間，信任自己的學生，對于學生進步的點點滴滴要及時予以表揚、定性，使學生建立學習的信心，使學生有信心去追求“一百次的成功”，教師在課堂上對學生毫不經意的評語都會影響學生的發展，因此，對學生在課堂的表現，教師要藝術地給予學生最有發展的評價，要時刻提高自己評價語言的藝術性。

1 學生回答問題出現錯誤——期待

當學生在回答問題出現錯誤時，教師不要急于給出“不對、錯了，坐下”等評價，而要給學生一個思考的空間，可以說：“關于這個問題你有自己的想法，這一點很好，如果再仔細想想，根據題目意思看一看，你就會有不同的見解，”學生通過自己檢查，就會很自然地找出問題的所在，理所當然，他自己肯定會解決的，這樣一來，不僅沒有傷害學生的自尊心，又給了他一次成功的機會。

2 學生回答問題不夠完善——鼓勵

當學生在回答問題不夠完善時，教師應鼓勵學生把問題回答得更加完美在聽課及一些觀摩活動中發現，有的教師在學生回答完問題，自己感覺不太滿意時，經常會說：“誰還有補充”或“準能比他(她)說得更好?”其實這樣是很不科學的，在絕大多數情況下，敢于第一個吃螃蟹的學生，往往是最有見解的學生，他的觀點十分正確，只是在有了正確的見解以后，還沒有來得及組織語言，出于急于說出自己想法的欲望，就早早地勇敢地舉起了自己的小手，其他回答問題或補充回答的學生多數都是順著第一名同學的思路走的，如果這時候讓其他同學來說，就會挫傷這個孩子的積極性，給學生的心理蒙上一層陰影：這個答案是我想出來的，他不過是順著我的思路說罷了，有什么了不起，如果讓我再說一遍，我肯定能說得更好，而這時候，我們的老師往往把期待的目光投向其他同學，這樣對第一個敢于吃螃蟹的人公平嗎?答案是：不公平!那么我們應該怎樣做呢?很簡單，再給學生一次機會，就讓他做第一、第二個敢于吃螃蟹的人，學生一定會吃得津津有味可以這樣說：“你敢做第一個吃螃蟹的人，你真勇敢，老師很佩服你，相信其他同學也很佩服你，如果你能再思考一下，重新組織一下語言，同學們會更佩服你的”也可以幽默一點：“老師再讓第二個吃螃蟹的人，把螃蟹的味道仔細品嘗清楚了再說一次好嗎?”這樣做不僅體現了對學生的公平，不會傷害學生的自尊心，又給了學生一次機會相信孩子，他會做得更好!

二、建立學生自評制度，為學生建立成長記錄

自我評價是自我意識的一種形式，主要特點是判斷和評價，通過別人在對自己評價和對別人言行評價的過程中，逐漸學會自我評價，它是自我教育的重要條件，直接影響學習和參與活動的積極性，也影響著與他人的交往關系一個人如果能夠正確地如實地認識和評價自己，就能正確地對待個人與社會、集體及他人的關系，有利于自己克服缺點，發揚優點，在學習中充分發揮自己的作用，實事求是地評價自己，進行自我教育、自我完善，對小學生來說，自我評價要區分對待，不同年級的學生對于評價的認識是不一樣的，如為中高年級學生建立學生自評制度，每人設計一張自評卡，自評內容由學生根據自己的學習情況及需要制定，實行每周一評或學生根據自我表現情況，隨時進行自我評價，老師可以提供自我評價的參考項目，引導學生正確評價自己，如：給我印象最深的學習體驗是，最近自己最滿意的作業是，最欣賞自己的活動表現是，我最成功的一件事是，我最近最大的收獲是，我下步要努力的近期目標是等等，由學生制成自我評價卡，進行自主填寫，教師要隨時跟蹤，引導學生正確理解與評價，促使學生了解自我，善于發現自己表現出來的點滴進步或優點。哪怕是十分微小的“閃光點”，也要記錄在案，這就是進步的表現，教師對于學生在自評中發現自己存在的問題和不足之處，要予以揭示、指點和幫助。

三、小組互評評價，促進學生成長

小組能較好地體現民主集中的原則，使評價更公正、更公開，有效地避免教師在評價時的情感傾向，加深與學生之間的感情，是一舉多得的好方法，學生在自我評價之后，每周安排學生進行小組評價，互相監督，共同提高小組評價最好采用活動交流的方式進行口頭評價對于中高年級的學生可以要求學生個人作好記錄，便于自評、對照，共同進步，評價記錄與自評記錄共同參照，所謂“當局者迷，旁觀者清”，能使學生更好的找出自身的不足之處，便于學生的發展。

當然，對學生的評價不是哪一個方面的事情，它需要家長、教師、學生等多方共同配合，互相參照比較，共同對學生進行發展性評價，使學生走向燦爛美好的明天!