淺析初中數學作業的創新設計

[摘要]本文首先歸納了傳統數學作業設計的局限，在此基礎上結合筆者的實踐，提出了初中數學作業的若干創新設計方案。

[關鍵詞]數學作業；初中數學；創新設計

一、引 言

隨著《數學新課程標準》的實施和課堂教學改革的不斷深化，教育創新意識已深入課堂，深入到數學教學中的每一個環節，清代教育家顏元說過：“講之功有限，習之功無已，”在數學教學過程中，教師不僅要重視課堂上知識的傳授，更要重視“習行之功”在初中數學教學中，作業是學生進行學習最基本的活動形式，學生數學知識的掌握、數學方法的獲得、數學能力的發展和創新意識的培養，都離不開作業這一基本活動，伴隨著新課程的深入，數學作業的設計也要創新，要以批判的眼光繼承和發揚傳統數學作業的優點，拋棄其難、繁、偏、舊的弊端，以學生發展為目的，設計形式多樣、異彩紛呈、接近學生生活并樂于接受的數學作業。

二、傳統數學作業設計的局限

1 作業內容的單向性。傳統的作業內容往往都是老師布置，學生不加選擇地做題，局限于基礎知識的訓練，忽視了對學生能力的培養，面對不同水平的學生實施無差異的作業設計，講究“齊步走”、“一刀切”，導致了學生“吃不飽”與“吃不了”現象的發生。

2 作業內容的機械性，教師對作業布置面面俱到，普遍認為多多益善，強調機械的題海訓練，忽視了習題的思維價值，這種單調乏味的重復機械性作業壓抑了學生的學習積極性，壓制了學生的靈活性、創造性的發揮，使學生對數學學習、數學作業失去了興趣，成為一種思想負擔。

3 作業設計的單一性，作業的設計缺乏多元性，過多的強調模式化、統一化，答案標準化、絕對化題型相對單一，開放性、探究性、實踐性、應用性的作業偏少，激不起學生的學習興趣，不同層次的學生得不到不同的發展。

4 作業完成的獨立性。學生在做作業時要求獨立完成，因而學生之間缺乏互動，壓抑了學生之間合作探討的積極性，不利于“合作”、“探究”、“交流”能力的培養。

5 作業評價的片面性，作業的批改注重數學作業本身的客觀性，輕視人的主觀表現，缺少學生與教師對作業的情感的真實互動，忽視了作業對學生發展的教育激勵功能，

鑒于以上問題，我們有必要依據新課改的要求，重新全面認識作業的意義，賦予它新的價值，并積極創新。

三、初中數學作業的創新設計方案

初中數學作業布置應該充分符合素質教育的方式方法，改革傳統的思維定式與不良習慣，激發學生學習熱情，提高課堂教學效率下面是筆者在作業設計中的一些創新做法：

1 設計自主型作業，每位學生在學習上都有差異，這種差異是客觀存在的，在作業設計時，教師要針對學生的差異，因材施教，設計多梯級、多層次的作業，給學生留有自主選擇的空間，充分發揮他們的學習主動性，讓他們各取所需，自主選擇作業的數量與難度，比如在作業布置時，設置三類題目：A類為基本題，緊扣當天所學的內容，主要目的是用來鞏固新知；B類是基礎題，這是針對一部分基礎薄弱的學生布置的，淺顯易懂，有利于他們獲得成功的快樂，增強學習的自信心；C類是發展題，這種題目有一定的難度，主要是針對基礎好的學生設計的，有利于培養學生思維的靈活性和深刻性，學生可自主選擇類型，也可以各種類型自由搭配，做到因人而異。

2 設計生活型作業，數學學習的天地是很廣闊的，教師要善于引導學生從熟悉的日常生活中汲取營養，讓學生在社會生活、家庭實踐活動中完成數學作業，為他們在實際生活中運用所學的數學知識解決生活問題提供機會，搭建平臺，使他們真實地感受到生活中處處有數學，數學無處不在，實踐出真知，實踐能增強學生運用知識的能力，使一些枯燥乏味的數字趣味化、生活化，通過實踐，可以使學生把書本上的數學知識轉變為運用數學知識解決實際問題的能力。

3 對作業批改評價形式的創新。

(1)書而型作業的批改，傳統作業的批改以判斷式為主，正確的打對號，錯誤的打叉號，這種批閱方式有利于教師針對性地集中講評，但不利于發揮學生的主體作用。仍有許多學生弄不清錯誤的原因，無法找到存在的問題，若采用啟發式批改，指出學生作業中存在的問題，對錯誤的根源適當點撥，并通過全班或小組討論，就能達到自我矯正的目的也可以采取讓學生分組互閱的方式，讓學生自己查找錯誤，相互幫助，自我訂正。

(2)開放型作業的批改對想象型作業、閱讀型作業、實驗型作業、觀察型作業和探究型作業，采用教師批閱和小組批閱相結合的方法，老師先批閱小組中某一學生的作業，同組其他學生根據老師批閱的方式來傳閱評論其他同學的作業，并選出較好的作業，在全班進行交流、展評，培養學生的語言表達能力，對于有獨特見解的內容，還可以由同學合作，在老師的指導下形成論文這樣可以使學生在合作學習。中取長補短，激發學生的成功意志，調動他們的學習積極性，

數學新課程的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展，在作業的改革上，也應立足于這一出發點，為學生的終身可持續性發展奠定基礎所以教師應正確地理解作業的價值，更新教育觀念，落實新課程理念，以學生的發展為本，創造性地設計作業，激發學生的學習興趣，培養學生的學習能力，發展學業的學習思維，從而提高教學的有效性。

[參考文獻]

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